Образование и методы обучения

Наказание за методику модификации поведения в детстве

Наказание за методику модификации поведения в детстве / Образование и методы обучения

наказание в техническом смысле это относится только к эмпирической операции (представление или отмена событий), которая уменьшает частоту появления ответа и не всегда включает физическую боль. (Каздин, 1971)

Несомненно, болезненные события (такие как тунды) могут не уменьшать ответы, для которых они были предназначены в качестве наказания, но скорее увеличивать частоту появления ответов наказать, а также вызывать появление других разрушительных ответов. Настоящая статья PsychologyOnline, намерена сделать анализ наказания: методика модификации поведения в детстве.

Вы также можете быть заинтересованы в: Эмоциональный интеллект у детей: индекс образования, семьи и школы
  1. Концепция наказания
  2. Виды наказания.
  3. Карательные последствия, основанные на усилиях

Концепция наказания

Таким образом, наказание является процедурой модификация поведения. В течение многих лет, с когнитивно-поведенческой точки зрения, физическое наказание не указывается как метод модификации поведения у детей, и этот критерий разделяется автором, для которого физическое наказание, с одной стороны, представляет собой абсолютное неуважение. правам человека и, прежде всего, детям, а с другой стороны, он до такой степени исчерпал себя, что не имеет возможности исправлять деструктивное поведение детей. Однако для целей предмета будут затронуты все виды наказаний, существующие в психологической литературе..

Виды наказания.

В поведенческой модификации многие формы наказания были разработаны на основе того, происходят ли отрицающие события, снимаются ли положительные события, или субъекту требуется усилие или работа после выполнения определенного поведения.

Презентация аверсивных событий:

После того, как ответ был сделан, может быть применено отвращение, такое как избиение или выговор. Есть два типа аверсивных событий: первичные и вторичные (или обусловленные) аверсивные стимулы. Первичные отвращающие события по своей природе являются, например, электрическим током, интенсивной физической атакой, ярким светом и громкими шумами, которые являются первичными отвращающими стимулами, а их отвращающие свойства не изучены. Вторичные или условные отвращающие стимулы приобретают свои отвращающие свойства, когда они в паре (связаны) с другими отвращающими событиями, такими как физическая боль или потеря привилегий.

Вторичные отвращающие стимулы включают жесты, кивая, хмуриться и транзитные билеты.

  • Устные заявления:

Устные утверждения в форме выговоров, предупреждений, неодобрения, отказа и угроз часто используются в повседневных взаимодействиях между учителем и учеником, отцом и сыном, а также между братьями и сестрами, супругами, друзьями и врагами. Иногда словесные утверждения использовались для подавления поведения в прикладных исследованиях, например, выговоры и заявления о неодобрении применялись в классных комнатах, чтобы уменьшить игру во время уроков, будучи неуместными, говорить без разрешения и другого неорганизованного поведения. (Hall et al, 1971)

То, как произносятся устные утверждения, может влиять на их эффективность, например, в классных приложениях выговоры более эффективны для подавления поведения ребенка, когда сопровождаются прямым взглядом и предметом..

Словесное наказание, вероятно, со временем утратит свою эффективность, например, иногда для подавления поведения используются угрозы, когда они указывают на то, что последуют какие-то другие отрицательные последствия, они становятся обусловленными отрицательными последствиями, независимо от того, осуществляется поведение или нет , Когда угрозы бесполезны (не подкреплены угрожаемыми последствиями), они быстро теряют свой эффект. (Каздин, 1971)

  • Поражение электрическим током:

Удар электрическим током - это еще одно неприятное событие, которое может произойти после поведения, оно используется редко, оно было разрешено только людям, причастным к опасному поведению для себя или для других, и которые не реагировали на другие процедуры. Когда в таких неординарных ситуациях используется удар током, его обычно делают на короткое время на пальце или руке, что приводит к быстрому и заметному подавлению поведения. В настоящее время он не используется, отчасти потому, что его использование поднимает этические и правовые вопросы, а также потому, что доступны другие менее нежелательные, но эффективные альтернативы..

Снятие положительных последствий

Наказание часто принимает форму изъятия позитивных событий, а не представления отрицательных стимулов, следующих за поведением. Семейные примеры включают потерю привилегий, денег или водительских прав после такого поведения. События, оцениваемые в позитивном ключе и которые могут даже выступать в качестве позитивных подкреплений, отменяются как форма наказания. Двумя основными приемами являются время ожидания и стоимость ответа.

  • Время из подкрепления:

Тайм-аут относится к снятию всех положительных подкреплений в течение определенного периода. В течение периода ожидания субъект не имеет доступа к положительным усилителям, которые обычно доступны на сцене. Например, в одном классе один ребенок может быть изолирован от других на 10 минут; в настоящее время у вас не будет доступа для взаимодействия со своими сверстниками, действиями, привилегиями или другими средствами поддержки, которые обычно доступны.

Тайм-аут был очень эффективным в изменении различных поведений, включая психотический дискурс, несчастные случаи в туалете, сосание большого пальца, и самостимулирующее и самодостаточное поведение. (Хоббс и Форхенд, 1977).

Очевидными преимуществами тайм-аута являются относительно короткая продолжительность и отсутствие боли.

  • Стоимость ответа:

Стоимость ответа относится к потере положительного подкрепления. Требуется какое-то наказание, обычно в виде штрафа. Примеры стоимости ответа во взрослой жизни включают штрафы за нарушение правил дорожного движения, плата за “ежевика”, взимать плату за проверки, которые “рикошет” и т.д.; В повседневной жизни дети не могут смотреть телевизор, играть или пользоваться компьютером из-за несоблюдения установленных норм. Также в школьную среду входят потеря перерыва, экскурсии и другие внеклассные мероприятия..

Карательные последствия, основанные на усилиях

Вследствие нежелательного поведения субъекта могут попросить участвовать в ответах, которые включают работу или усилие. Это отличается от представления отрицательного стимула (например, выговора) или отмены положительного события (например, стоимости ответа), здесь вас просят участвовать в отрицательном поведении.

гиперкоррекция:

При чрезмерной коррекции наказание за участие в нежелательном поведении состоит в том, чтобы выполнять некоторые другие виды поведения в данной ситуации, можно выделить два компонента чрезмерной коррекции: первый называется реституция, которая заключается в исправлении экологических дефектов ненадлежащего поведения. Таким образом, если ребенок бросает еду на обеденный стол, его попросят убрать его полностью. Второй компонент называется позитивная практика, оно состоит в том, чтобы постоянно практиковать соответствующее поведение, например, ребенку будет предложено подходящим образом поместить еду на свою тарелку несколько раз подряд и, возможно, также подать еду другим. Эти ответы являются одними из способов “правильный” подавать и обрабатывать еду на столе.
Реституция и позитивная практика иногда сочетаются, а другие используются отдельно, в зависимости от подавляемого поведения..

Чрезмерная коррекция в одиночку или в сочетании с другими процедурами изменила различные виды поведения, такие как несчастные случаи, связанные с контролем сфинктера, агрессивные действия, самостимулирующее поведение, истерики, укусы ногтей и поведение за столом. (Foxx and Bechtel, 1983). Результаты нескольких минут корректирующих тренировок после желаемого поведения привели к быстрым и длительным терапевтическим эффектам..

Точная процедура наказания, выбранная в любом случае, может определяться несколькими соображениями, а именно: серьезностью поведения, опасностью для субъекта и другими, простотой применения процедуры на практике в конкретном сценарии и необходимая подготовка лиц, которые применяют процесс модификации поведения.

Каким бы ни было наказание, серия правила или принципы, чтобы быть эффективными (Moles, 1994), это:

  1. Субъект должен быть проинформирован о том, какие или какие конкретно действия будут наказаны.
  2. Вы также должны сообщить себе, какое наказание будет за данное поведение.
  3. Как только вышеупомянутые пункты выполнены, наказание будет предложено при первой возможности, когда субъект задает поведение, и каждый раз, когда он это делает. Это подразумевает, что вы должны всегда наказывать, а не иногда.
  4. Наказание должно зависеть от поведения, и поэтому точно так же, как подкрепление должно иметь небольшую задержку. Другими словами, применение наказания должно быть как можно ближе (по времени) к выдаче соответствующего поведения..
  5. Наказание всегда должно быть одинаковой интенсивности и не зависеть от эмоционального состояния человека, применяющего его..
  6. Как и в случае с подкреплением, наказание не должно быть обобщенным, оно должно осуществляться индивидуально и в зависимости от характеристик каждого субъекта..

Специалисты по методам модификации поведения были обеспокоены злоупотребление и злоупотребление, которые сделаны из наказания, так как это способствует проблемам у детей и подростков. Например, семьи детей, которые отклоняются от схемы, обычно применяют более строгие и более частые наказания, чем семьи детей, которые хорошо справляются с повседневной жизнью (Каздин, 1987)..

Наиболее частое наказание не связано с лучшим поведением, по правде говоря, как физическое, так и словесное наказание (выговор) может усилить собственное поведение (непослушание, агрессия), которое родители, учителя и другие хотят подавить. К сожалению старая пословица “распределить палочку и испортить ребенка”, все еще имеет много последователей, это прискорбно, потому что он может также содержать противоположное предложение, “использовать палку и испортить ребенка”

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Наказание: техника модификации поведения в детстве, Мы рекомендуем вам ввести нашу категорию образования и методов обучения.