50 великих фраз о множественном интеллекте

Немногие теории об интеллекте были столь же успешными, как Теория множественного интеллекта Говард Гарднер. Согласно этому автору, люди могут развить несколько типов интеллекта, всего восемь, и каждый человек выделяется в некоторых из них.

Для Гарднера IQ будет измерять только часть человеческого интеллекта, который известен как академический интеллект. Но ... как насчет тех людей, которые преуспели в социальных навыках, музыке или графическом дизайне? Разве они не умные люди? Многие люди, которые были успешными в своей работе, не обязательно были студентами, которые выделялись из-за своей квалификации.

• Вы можете углубиться в теорию Говарда Гарднера в статье: «Теория множественного интеллекта Гарднера»

Фразы о множественном интеллекте

В последние десятилетия многие люди задумывались над этой теорией. Ниже вы можете найти список с лучшие предложения о множественном интеллекте.

• Статья по теме: «55 лучших предложений о психологии ... и ее значении»

1. Известный тест IQ основан на математическом логическом интеллекте и, в меньшей степени, лингвистическом интеллекте

Концепция множественного интеллекта Говарда Гарднера возникла в противовес уникальному интеллекту, который измеряет только часть человеческого интеллекта..

2. Мы не учим учиться, думать, метапознанию ... это не входит в учебную программу, но фундаментально иметь дело с этими процессами, чтобы учиться, без них обучение невозможно

В школе долгое время только внимание уделялось математическим или лингвистическим навыкам, забывая о других, таких как творчество.

3. Дизайн моей идеальной школы будущего основан на двух гипотезах: первая состоит в том, что не у всех одинаковые интересы и способности; Мы не все учимся одинаково. Вторая гипотеза может повредить: это то, что в наши дни никто не может выучить все, что можно выучить

У всех нас есть свои таланты, и мы лучше в некоторых вещах, чем в других. Вот почему мы не можем говорить об унитарном интеллекте, но о нескольких типах интеллекта.

4. Совместно со специалистами по оценке в школе будущего должен быть менеджер по учебной программе. Их работа будет заключаться в том, чтобы помочь сопоставить профили учащихся, их цели и интересы с конкретными учебными планами и определенными стилями обучения.

Представление о том, какой может быть школа будущего, в которой таланты человека будут сопоставлены с областями исследования.

5. Творчество возникает из работы, требует исследований, желания, мотивации, и все это требует времени действия на свободе. Лучшие идеи не являются первыми, которые приходят нам в голову, они обычно выходят после отбрасывания многих других интересных и распространенных идей.

Есть много известных случаев успешных людей, которые не обязательно блестели в учебе.

6. Детям нужно дать время, чтобы придумать отличные идеи. Учитель должен также иметь время для планирования и иметь отличные идеи

Не все любят математику. Тем не менее, некоторые из этих людей могут ценить большие таланты.

7. Школа, ориентированная на человека, должна быть богата оценкой индивидуальных способностей и тенденций. Я бы попытался связать людей, не только с учебными планами, но и с конкретными способами придания этим предметам

Фраза, которая критикует классическую образовательную модель и продвигает другую модель, которая более индивидуализирована и ориентирована на множественный интеллект.

8. Нарушение новых технологий заставляет нас обучать детей по-другому. Теперь также новая возможность для новых талантов

Новые технологии открывают новый рынок труда, который приносит пользу тем, кто преуспевает в цифровых навыках.

9. Отсутствие мотивации в школе тесно связано с интеллектом человека

Если человек преуспевает в музыкальном интеллекте, но должен выполнять математические упражнения весь день, он не будет развивать свой талант, и он не будет так счастлив.

10. Очень важно оценить интеллект, но стандартизированные тесты не являются решением

Тесты, которые измеряют CI они не представляют истинный потенциал человека.

11. В большинстве стран мира школы организованы единообразно. Одни и те же предметы преподаются и оцениваются одинаково для всех учащихся в равной степени, поскольку представляется справедливым иметь возможность обращаться со всеми учащимися так, как если бы они были равны

Каждый человек имеет ряд характеристик и выделяется некоторыми талантами. Это не совместимо с классической моделью обучения.

12. Спросите, что они хотят сделать, а затем сделайте это, это мотивирует

Необходимо выявить таланты человека, чтобы получить максимальную отдачу от этого человека и быть счастливым.

13. Творчество не развивается с раскрасками

Есть люди, которые очень креативны и очень полезны, но если мы не позволим им думать, что они будут рассматриваться как посредственные.

14. Разум, то, что мы считаем разумными действиями, изменяется на протяжении всей истории. Интеллект не вещество в голове, как масло в масляном баке. Это коллекция возможностей, которые завершены

Многое из того, что мы считаем разумным или нет, зависит от общества и культуры.

15. Необходимо учиться всем телом, это то, что предполагает, что обучение является глобальным

Это не помогает знать много языка, если впоследствии мы не знаем, как общаться.

16. Интеллект - это биопсихологический потенциал, который не следует путать с областью знаний, которая является социально сконструированной деятельностью..

Фраза об интеллекте, которая предлагает глубокое размышление.

17. Образование, которое преподается в классных комнатах, направлено на предоставление содержания и процедур, направленных на оценку лингвистического интеллекта и логико-математического интеллекта.

Классическая модель обучения всегда была в этом направлении; однако все больше внимания уделяется модели множественного интеллекта.

18. Академический интеллект (получение образовательных квалификаций и заслуг, академическая успеваемость) - не единственный фактор, который мы должны оценить, чтобы узнать интеллект человека

Академический интеллект это не предиктор успеха.

19. Система образования в последние десятилетия изменилась больше, чем в предыдущие века

В последние годы образовательное сообщество прилагает большие усилия, чтобы изменить старую парадигму обучения.

20. Это наблюдается у людей, которые, несмотря на получение отличной академической квалификации, ставят важные проблемы, связанные с другими людьми или с другими аспектами их жизни

Академический интеллект представляет собой лишь часть интеллекта людей, но для достижения успеха в жизни, необходимо иметь другой набор навыков.

21. Студенты думают: чтобы научиться, я должен идти на риск, но я не могу, как только я рискну, и я ошибаюсь, вы ставите меня в минус

В течение долгого времени люди, которые овладели одними типами интеллекта, а не другие, были вознаграждены более.

22. Создание - это привычка, вам нужно много практиковаться и давать много возможностей, уважать различия, чтобы развивался творческий потенциал.

Креативность очень важна в обществе знаний, в котором мы живем.

23. Есть 8 интеллектов, и каждый человек выделяется больше в некоторых, чем в других, ни один из восьми не является более важным или ценным, чем другие

Каждый интеллект соответствует ряду задач. Все полезно, просто нужно уметь их развивать.

24. Мы можем игнорировать различия и предполагать, что все наши умы равны. Или мы можем воспользоваться этими различиями

Мотивирующее и позитивное послание, которое призывает к развитию множественного интеллекта.

25. При традиционных методах тот, кто больше всего учится, тот, кто учит, мастер-пластинка - тот, кто знает больше всего. После каждого мастерского разговора каждый день узнает больше, ваши ученики - это нечто другое

Чем больше ученик учится, тем больше он реализует свой потенциал

26. Что не практикуется, не развивается

Как и в предыдущем пункте, практика - это то, что делает учителя. Но вы должны позволить студентам развивать свой потенциал.

27 Воспитывать талант, активность, самостоятельность, исследовать, проблемы, критическое мышление, самоуправление, инновации ... Многие люди думают, что они будут менее подготовленными, они не правы, с традиционной системой, которую мы даем им легкую задачу, они просто приемники, они считают, что насиживание и выполнение домашних заданий приносит больше, но это совершенно неверно

Есть еще те, кто мыслит устаревшим образом. Система образования будущего должна отличаться от системы прошлых десятилетий.

28. Некоторые талантливые дети унижаются школами

Много школ только вознаграждение тех, кто преуспевает в ограниченном наборе навыков, такие как логико-математика и лингвистика.

29. Обучение на практике не должно быть роскошью, это право детей. Сидя за столом, мы набираем дисциплину и теряем в обучении

Для того, чтобы дети могли практиковать то, что у них хорошо получается, необходимо, чтобы школы уделяли особое внимание индивидуальному подходу..

30. Возможно, амальгама молодости и зрелости является опознаваемой характеристикой творческого научного гения

Школы должны быть более гибкими и поощрять творчество студентов.

31. Не бойтесь риска: избегайте негатива, а не красного болиса

Многие дети узнали, что школа не вознаграждает их таланты, поэтому они демотивированы.

• Статья по теме: «Виды мотивации: 8 мотивационных источников»

32. Наши ограничения не только позволяют первые жизненно важные уроки, но также допускают случайные творческие разрывы

Когда школы не позволяют нам развивать свои таланты, мы можем страдать от последствий.

33. Превосходное образование: делать что-то другое, особенное, что я никогда не забуду в своей жизни. Вот что работает

Мы должны иметь смысл образования, если нет, это не очень помогает.

34. Большая задача как для учителя, так и для ученика состоит в том, чтобы найти этот баланс между степенью сложности задания и уровнем мастерства человека, который его выполняет.

Не все люди одинаково хороши в одних и тех же вещах, поэтому учение должно адаптироваться к ученику.

35. Внутриличностный интеллект и межличностный интеллект формируют эмоциональный интеллект

Эмоциональный интеллект - ключ к успеху людей и благополучию.

36. Цель образования - заставить людей хотеть делать то, что они должны делать

Фраза, которая объясняет, какова цель образования, которая следует учитывать индивидуальные таланты.

37. В будущем мы сможем индивидуализировать, персонализировать образование так, как мы хотим

Многие эксперты в области образования давно выступают за преподавание, в котором учитывается разная степень интеллекта..

38. Необходимо изменить образовательную парадигму, чтобы адаптировать ее к множеству умственных способностей.

Назначение, аналогичное предыдущему, при котором запрашивается смена парадигмы образования.

39. В 4-ом классе начальной школы Штернбергу сказали, что у него будут проблемы с обучением, в 1-м психологическом факультете, что, похоже, не для него. Сегодня он руководит Американской психологической ассоциацией

Наглядный пример того, какова система образования и как часто мы упускаем из виду истинные сильные стороны личности.

40. У каждого человека есть уникальная комбинация интеллекта. Это фундаментальная образовательная задача

Вы должны знать, как найти уникальные возможности каждого человека.

41. Они полагаются на неправильное предположение, что у всех людей одинаковый тип ума. Но я верю, что у всех людей разные взгляды.

Один из способов сказать это каждый человек отличается своим интеллектом.

42. Каждый день ученики приходят немотивированнее, говорят учителя, не зная, что люди, которые отвечают за их мотивацию, - это они

Когда вы не делаете то, что вам нравится, вы вряд ли найдете мотивацию для того, что вы делаете.

43. Те, кто лучше овладевает этой способностью общаться, обладают превосходным языковым интеллектом. Профессии, в которых выделяется этот тип интеллекта, могут быть политиками, писателями, поэтами, журналистами ...

Назначение, которое касается лингвистического интеллекта и того, как его можно применять в сфере труда.

• Статья по теме: «Языковой интеллект: что это такое и как его можно улучшить?»

44. Человеческая жизнь требует развития нескольких типов интеллекта, а не только одного

Парадигма унитарного интеллекта сменяется парадигмой множественного интеллекта.

45. Наш мир меняется, неизвестно ... если мы работаем в сетке, мы осуждаем мальчиков и девочек

Мы должны знать, что каждый ребенок обладает уникальными качествами, которые должны работать.

46. ​​Есть дети, которые в одних навыках лучше других, чем в других, и они очень умные

Общепринято связывать интеллект с математикой или языком, что упрощенно.

47. Вы можете взять лошадь к источнику, но вы не можете заставить его пить

Эта фраза относится к тому, что мы можем взять ребенка в класс, но он даже не хочет чему-то учиться, он не будет.

48. Люди с высоким пространственным интеллектом часто обладают способностями, которые позволяют им разрабатывать умственные образы, рисовать и обнаруживать детали, а также личное чувство эстетики

Объяснение того, что такое пространственный интеллект и каковы его характеристики.

49. Преимущество музыкального интеллекта заключается в способности играть на инструментах, читать и сочинять музыкальные произведения с легкостью

Не все великие музыканты были хорошими учениками.

50. Накорми свои страсти обязательством, потому что в конце концов они никогда не говорят

Надо работать, чтобы улучшить свои таланты и увлечения, иначе они никогда не будут развиваться.