5 советов для воспитателей до молодости с несуциальным самоповреждением

В международном исследовании Brunner et al. (2013), статистика отражает средний процент 27,6% в Европейские студенты, которые сказали, что они совершили по крайней мере один эпизод самоповреждения в твоей жизни Среди них 7,8% выполнили более пяти действий такого типа. Данные из испанского государства указывают на положение, очень похожее на средние международные показатели (28,9% и 7,6% соответственно), что указывает на значительную распространенность такого поведения, столь тревожащего нашу молодежь.

• Статья по теме: «Несубийственное самоповреждение: на кого оно влияет и почему оно происходит?»

Несуицидальные самоповреждения в образовательной и школьной среде

Проведенные исследования показывают, что этот тип поведения обычно начинается с 13 до 14 лет и, несмотря на тревогу, которая может возникнуть в связи с его возникновением, они редко напрямую связаны с явным суицидальным представлением. Тем не менее, когда в подобных действиях наблюдается рецидив, реальный риск самоубийства становится более высоким. Это объясняется тем, что после периода привыкания к уровню боли, который самоповреждения приводит к индивидууму, он имеет тенденцию к поведению, которое дает более высокий уровень болевого ощущения, таким образом способный вызвать смерть таким образом ( Штрауб, 2018).

По всем этим причинам его раннее обнаружение становится чрезвычайно фундаментальным, поскольку действия такого типа обычно вызваны переживанием сильного эмоционального стресса и выполняются как способ ослабить это психологическое напряжение. В этих случаях, соответствующая роль падает на фигуру молодого академического педагога. Поэтому представляется необходимым предоставить этой фигуре некоторые первоначальные руководящие принципы для действий, с тем чтобы учитель мог адекватно решать такую ​​сложную и деликатную ситуацию..

• Вы можете быть заинтересованы: «Большая депрессия: симптомы, причины и лечение»

показатели

Существуют определенные индикаторы, которые могут предупредить педагога о наличии такого типа поведения, как: наблюдение за телесными повреждениями, вызванными неоднозначными или трудными для объяснения ситуациями, одежда, которая не очень соответствует времени года (длинный рукав или высокая шея в лето), наличие острых предметов среди личных вещей мальчиков или свидетельство внезапного и периодического отсутствия, чтобы пойти в туалет во время занятий.

Совет для педагогов

Это несколько руководящие принципы, которым должны следовать педагоги, имеющие дело с молодыми людьми, которые представляют несуицидальное самоповреждение.

1. Не суди

Первая основная точка находится в отложить в сторону отношения непонимания, неприятия или паники когда подросток соглашается озвучить совершение этих действий. Для последнего факт обмена опытом переживания эмоциональных переживаний уже становится чрезвычайно трудным процессом, поэтому рекомендуемым ответом как педагогов должно быть спокойствие, поддержка, доверие и сочувствие к своей неуверенности..

Цель этого вида лечения должна состоять в том, чтобы учащийся понимал, что его ценят как личность (но не его поведение) и что он понимает, что люди в его окружении заботятся о нем и его благополучии. Не прибегая к давлению или требованию, рекомендуется мотивировать молодого человека искать или получить доступ к профессиональной помощи. Примерно в половине случаев, на которых основаны обследования вышеупомянутых расследований, установлено, что студенты хотят отказаться от этого типа поведения и которые кажутся восприимчивыми к посещению терапии.

• Может быть, вы заинтересованы: «5 видов издевательств или издевательств»

2. Умей слушать

Во-вторых, факторы, которые мотивируют эти виды поведения, а также их частоту и серьезность, можно решать непосредственно с подростком. Это позволяет оценить направление к специалисту, который может предложить индивидуальную терапевтическую помощь и помочь вам приобрести психологические стратегии для управления своими эмоциями и дискомфортом соответствующим и адаптивным способом.

Такие вопросы, как: «Задумывались ли вы о том, чтобы не продолжать жить из-за какой-то проблемы, которая, по вашему мнению, не имеет решения?» Или «Задумывались ли вы о конкретном плане по его выполнению?» Может быть очень полезным при определении уровня риска реального суицидального поведения, так как обычно при несуицидальном самоповреждении человек реально не рассматривает, какой метод следует использовать для достижения указанной цели.

3. Не позволяйте окружающей среде усиливать это

Еще один важный аспект заключается в не усиливать поведение самоповреждения подростков, поэтому педагог должен сохранять осторожную позицию по отношению к одноклассникам и просить подростка держать раны покрытыми, не придавая им чрезмерной важности. Эта мера предотвращает эффект «заражения» поведения подражанием другим детям, потенциально часто встречающимся в подростковых возрастных группах. Да, однако, удобно проконсультироваться по проблеме со специалистом по психологии образовательного центра, чтобы он мог посоветовать, как подойти к прямому подходу к предмету перед учеником.

4. Знать причины и контролировать их

Четвертый элемент для рассмотрения заключается в том, что они семейные проблемы, конфликты в группе друзей или трудности в школьной среде Основные факторы, которые связаны с более высокой частотой выполнения этих поведений. Несмотря на это, было отмечено, что большая вероятность реального риска самоубийства связана с самовосприятием одиночества или изоляции, отсутствием социальной поддержки и присутствием психиатрических предшественников..

В связи с обнаружением повышенного риска суицида несовершеннолетний может быть направлен на терапевтическое наблюдение в психиатрический центр. Напротив, в случаях несуицидального поведения, связанного с самоповреждением, может проводиться амбулаторное наблюдение.

5. Применяйте соответствующие приемы и методы.

Наконец, даже если рассматриваемый студент выполняет индивидуальное терапевтическое наблюдение со своей стороны, важно отметить, что существует ряд руководящих принципов, которые может способствовать ремиссии склонности к самоповреждению. Таким образом, упражнения по медитации и расслаблению, такие мероприятия по разъединению, как занятия спортом или музыкой, разработка альтернативных планов действий для самоповреждающего поведения или когнитивная работа над возможными искажениями при интерпретации личных ситуаций включаются в качестве эффективные элементы в психообразовательном вмешательстве с этими молодыми людьми.

В качестве заключения

In-Albon et al. (2015) представляет краткое руководство для педагогов, которое обобщает то, что было разоблачено до сих пор. В частности, авторы указывают следующие рекомендации как соответствующие:

• Запросить медицинскую помощь в случае недавних травм.
• Избегайте панических реакций, так как в начале риск реального самоубийства низок.
• Понимание поведения как метода облегчения воспринимаемого эмоционального стресса в краткосрочной перспективе.
• Предложите поддержку, оцените человека избегать как критических суждений, так и давления для немедленного отказа от вредного поведения.
• Обращайтесь напрямую, если молодой человек представляет реальные суицидальные мысли, исследуя частоту самоповреждений и наличие заранее продуманного плана действий.
• Мотивировать несовершеннолетних обращаться за психологической помощью, а также консультироваться и обращаться за профессиональным советом в качестве педагога для надлежащего решения ситуации..

Библиографические ссылки:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Распространенность и психосоциальные корреляты в течение жизни у подростков прямого самоповрежденного поведения: сравнительное исследование результатов в 11 европейских странах. Журнал детской психологии и психиатрии, 55 (4), 337-348.
• Штрауб, J. (2018) Молодой, раненый и усталый от жизни? Разум и мозг (90), с.12-17.