Дислексия причины и симптомы трудностей с чтением

Для многих людей чтение - это хобби, приятное хобби, которое побуждает нас расслабляться и представлять истории и миры, отличные от наших, или размышлять о различных сферах жизни. Это также способ изучения и приобретения знаний, фиксации и придания их значения письменным символам, которые мы воспринимаем с помощью видения, графем..

Но беглое чтение - это не то, чего легко достичь. Требуется длительный процесс обучения и автоматизации, так что чтение может стать способом получения информации. И не во всех случаях этот процесс дается нормативно.

У некоторых людей чтение является чрезвычайно сложным процессом, часто допускающим ошибки, которые затрудняют понимание написанного. Многие из этих случаев люди с трудностями чтения страдают нарушение обучения чтению, которое, в свою очередь, может повлиять на успеваемость и работу: дислексия.

Дислексия: расстройство обучения

Люди, страдающие дислексией или нарушениями обучения с трудностями чтения, представляют модель обучения с серьезными трудностями в распознавании слов на письменном уровне. В дополнение к этому эти люди они обычно показывают немного орфографии и орфографии, частые, что они также имеют некоторые трудности в математическом рассуждении (дискалькулия).

Основная проблема субъектов с дислексией заключается в точности, с которой они сталкиваются с фактом чтения, что приводит к низкой точности чтения слов. Это отсутствие точности вызывает комиссия за частые ошибки, Наиболее распространенным является наличие пропусков букв и звуков, повторений и колебаний во время чтения, переводов положения букв в слове, вставки новых звуков, подстановок в звуках или словах или использования более частых производных этого слова..

Кроме того, дислексия редко появляется одна; вызывает много других проблем в обучении, связанных, в частности, с пониманием прочитанного. Факт что скорость чтения очень низкая трудно понять материал читать.

Поскольку эта проблема возникает на ранней стадии развития, последствия дислексии могут вызывать плохая адаптация в академической и трудовой среде. Это может также вызвать серьезные проблемы с самооценкой, которые могут распространяться на протяжении всей жизни. Часто тот факт, что человек не способен правильно читать, заставляет людей с дислексией активно избегать чтения, особенно если чтение становится отвратительным из-за настойчивости. в котором они читают правильно.

диагностика

дислексия является расстройством хронического нейро-развития, являющимся наиболее частым расстройством обучения. Хотя ошибки, допущенные при чтении, являются нормальными в определенном возрасте, для диагностики этого расстройства необходимо, чтобы навыки чтения были значительно ниже ожидаемых у человека с таким же уровнем зрелости и интеллектом. Он имеет неврологические причины генетической базы и нуждается в лечении, чтобы улучшить производительность и адаптивность пациента.

Теория двойного маршрута

Существование этого расстройства и тот факт, что способность читать является важной частью нашей повседневной жизни, были исследованы и исследованы в различных теориях. Одним из наиболее приемлемых является модель Мортона, с ее теорией двойного способа обработки информации чтения.

Первый способ, на который ссылается автор прямой или лексический маршрут, по которому осуществляется глобальное чтение, распознавание слов в целом без необходимости визуализации всего слова. Таким образом, визуальная стимуляция в основном используется для получения информации.

Второй способ, предлагаемый этой теорией, - фонологический путь - работает косвенно. необходимость соотнести зрительный стимул со звуками, которые он представляет, а затем эти звуки с их значением. Этот второй процесс требует, чтобы информация была преобразована из графемы в фонему, чтобы процесс был несколько длиннее. Он используется в основном, когда мы не знаем слово для чтения, являясь новым для нас и не имея предыдущих ссылок на него.

При дислексии один или оба пути, кажется, не работают правильно, вызывая типичные ошибки этого расстройства. Чтобы лучше понять, что происходит во время этого расстройства, мы сначала увидим типичный процесс развития способности читать.

Типичное развитие умения читать

Как мы уже говорили, способность к чтению приобретается в результате длительного процесса обучения и, в свою очередь, влияет на остальную часть развития, являясь фундаментальным чтением, которое следует за формирующим процессом, типичным для формального образования..

На первом этапе, называемом логографическим, ребенок будет использовать основную форму слова, чтобы распознать элементы, которые знакомы, не принимая во внимание (и даже не зная) звуки, которые представляет каждая буква.

позже, Примерно в возрасте пяти лет дети начинают осознавать, что буквы представляют определенные звуки и что они что-то значат, проявляя способность мысленно преобразовывать звуки в визуальные символы, а буквы в звуки. Этот этап известен как буквенный, и в них дети уже начинают слог и разделяют фонемы.

Наконец, примерно около семи или восьми лет достигнет фазы правописания, в котором человек мог бы анализировать слова из их синтаксиса на уровне, который со временем и практикой окажется равным уровню взрослого.

Однако люди, страдающие дислексией, по какой-то причине имеют проблемы где-то в этом процессе, будучи не в состоянии полностью распознать форму слова, преобразовать его в звук или и то, и другое..

Типы дислексии

Дислексия при относительно частом расстройстве обучения, но тип допущенных ошибок может сильно различаться в зависимости от типа пути к чтению, который поврежден. Мы можем найти несколько типов дислексии и различные способы их классификации но будучи моделью двойного доступа к чтению одной из наиболее приемлемых и наиболее часто используемых типологий, следующие.

1. Фонологическая дислексия

При этом типе дислексии люди имеют повреждения в фонологическом пути, будучи в состоянии получить доступ к чтению только через визуальный маршрут. Таким образом, читатель не может правильно связать написанное слово с его выраженным эквивалентом, читая только из визуальной формы слова.

Вот почему при этом типе дислексии много ошибок часто допускаются при чтении псевдословов (Придуманные слова), так как они склонны ассоциировать слова, форму которых они знают, с другими. Они часто делают склонения слова и часто терпят неудачу в словах с функцией (например, предлоги).

2. Поверхностная дислексия

При поверхностной дислексии проблема чтения заключается в чтении неправильных слов. Путь к поврежденному чтению будет лексическим, сосредоточиться на звуках и фонемах слова, чтобы читать.

В этом случае те, кто страдает от этого типа дислексии у них проблемы с чтением слов во всем мире, возникают трудности, когда речь заходит о связывании буквы и звука. Часто они делают ошибки в словах, которые звучат одинаково, и высокий уровень медлительности в чтении и неуверенности является обычным делом, делая несколько попыток найти правильное слово.

3. Глубокая дислексия

Глубокая дислексия может быть понята, если учесть, что как фонологический путь, так и часть лексикона работают неправильно. Человек просматривает визуальное, но поскольку этот маршрут также поврежден, проблемы намного больше, и он может страдать ошибки семантического типа рядом с другими собственными двух других типов дислексии.

Лечение и образовательные рекомендации

Дислексия - это проблема, которая затрагивает большое количество людей, и ее правильное выявление и управление может иметь основополагающее значение для содействия нормативному развитию личности и ее адаптации в обществе..

После диагностики, которая проводится с использованием процедур и батарей стандартизированная и популярная оценка, такая как TALE или PROLEC В школах и группах консультативной и психопедагогической помощи начало лечения следует начинать как можно быстрее, чтобы избежать осложнений и облегчить развитие..

Проводимое лечение будет зависеть от способностей пациента., необходимость адаптировать применяемую стратегию в соответствии с возможностями каждого случая. Сначала вам нужно будет определить наиболее проблемные области, чтобы постепенно их проработать и, по мере улучшения, вводить более сложные элементы..

Обучение грамоте и мотивации

Фундаментальная часть лечения проводить обучение грамоте, повышая уровень фонологической осведомленности темы постепенно, в то же время, когда время, посвященное чтению вслух (и способности быть привлекательными и адаптированными текстами для людей с дислексией), постепенно увеличивается.

Это также очень полезно использовать мультисенсорные методы, позволяющие связать информацию, поступающую от разных органов чувств, укрепление способности связывать зрение и слух.

Крайне важно, чтобы лечение содержало элементы, которые помогают мотивировать ребенка (или взрослого, если он не был диагностирован ранее) и повышают их уверенность, а также сотрудничество членов семьи и учителей, чтобы чтение не стало пыткой. Рекомендуется читать их дома, чтобы они воспринимали чтение как нечто приятное и позитивное.. Следует избегать, где это возможно, критиковать его работу, потому что часто из-за этого они становятся небезопасными и избегают чтения.

Библиографические ссылки:

• Американская Психиатрическая Ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Пятое издание. DSM-V. Массон, Барселона.

• Фрит, У. (1999). Парадоксы в определении дислексии. Дислексия, 5, 192-214.

• Рока, Э .; Кармона, J.; Boix, C.; Коломе, Р .; Лопес, А.; Sanguinetti, A.; Каро, М .; Санс А. (Координ.). (2010). Обучение в детстве и подростковом возрасте: ключи, чтобы избежать школьной неудачи. Esplugues de Llobregat: Больница Сан-Хуан-де-Де.