Grafomotricity, что это такое и как помочь детям развивать его

Письмо является одним из самых важных достижений человечества всех времен. Недаром это позволяет нам передавать наши знания и различные данные во времени и пространстве, воспроизводить наши мысли и заставлять их точно достигать других. Но умение читать и писать не появляется из ниоткуда.

Это то, чему мы должны учиться всю жизнь. С точки зрения письменности требуется, помимо способности символизировать, умение выполнять серию точных движений; то есть графомотор.

• Статья по теме: «Вмешательство в психомоторный: что это за дисциплина?»

Что такое графомотор?

Графомотричность понимается как набор ручных движений, необходимых и необходимых для возможности письма. Эти движения будут включены в развитие мелкой моторики, способность координировать мобилизацию рук и пальцев. Таким образом, графомоторные навыки способность, которая требует высокого уровня точности и контроля, это нужно постепенно приобретать с практикой на протяжении всей жизни.

Это способность, которая требует развития и координации как двигательных, так и перцептивных аспектов. Граммоторные навыки начинаются с первых детских ударов, так как постепенно ребенок сможет доминировать в пространстве и на инструментах. Это обязательно что малыш сначала изучает движения зажима и захватывать все меньше и меньше объектов.

Правильное развитие графомоторных навыков также включает в себя изучение не только графических элементов: различие между элементами, способность представлять и способность ориентироваться в отношении направлений являются фундаментальными аспектами в развитии навыков письма..

Со временем эти процессы автоматизируются, что позволяет углубить и улучшить уровень утонченности и точности, необходимый для правильного письма.

• Может быть, вы заинтересованы: «Развитие грамотности: теории и вмешательства»

Развитие этого навыка

Как мы уже говорили, графомотор не появляется с нуля: он требует сложного процесса обучения, посредством которого каждый из нас учится овладевать движениями, необходимыми для написания..

Можно предположить, что первые попытки графического выражения начнутся примерно через полтора года., момент, когда обычно начинают появляться первые каракули. Ребенок действует импульсивно и с полным отсутствием контроля, без окуломануальной координации и использования всей руки.

Позже, что-то до двухлетнего возраста, начинает использовать локоть при выполнении ударов (хотя все еще без координации глаз и кисти) и делать круговые каракули ... После этого понемногу ребенок будет увеличивать контролировать запястье и силу руки, а также следить за движением руки глазами. Первые независимые строки начинают появляться.

С трехлетнего возраста уже есть попытка контролировать движение руки и координировать ее, чтобы сделать направленный удар. Ребенок может комбинировать цвета и может центрировать движение таким образом, чтобы он не покинул бумагу, кроме попытки что-то идентифицировать на чертеже. В течение четырех лет начинается предварительная схема, на которой ребенок уже начинает рисовать рисунок, символизирующий определенный элемент для представления. То есть он рисует конкретный элемент, такой как дом, человек или животное, но выполняет их схематически.

С этого момента и до шести лет мы будем учиться добавлять детали к предыдущим элементам.. Это также вступило бы в пресиллабическую стадию, в начале, чтобы дифференцировать графические рисунки штрихов, которые утверждают, что представляют буквы или цифры.

Первоначально они дезорганизованы и отделены друг от друга, но постепенно они организованы и выровнены таким образом, что их чтение возможно (хотя изначально только ребенок сам понимал, что он / она хочет сказать)..

После этого мы вводим момент слогового письма, в котором каждый график начинает представлять определенный слог или фонему. Позже, когда мы продолжаем улучшать удар и способность к символизации, происходит этап перехода к буквенному письму, в котором каждое написание заканчивается тем, что соответствует фонеме. С годами тексты будут улучшаться, и они смогут писать меньше и точнее.

Как улучшить графомоторные навыки?

Грамотно-моторные навыки - это фундаментальный навык, позволяющий писать и рисовать, а также способствует повышению точности и умению выполнять различные задачи вручную. Вот почему это рекомендуется попытаться укрепить его с помощью различных мероприятий. Практика каллиграфии может помочь, но работа в графомоторной области не только включает в себя этот тип деятельности, но также может подходить с более игривой точки зрения.

Стимулирует игровое поведение и умение рисовать, Не только с цветными карандашами, но и с такими элементами, как краска или песок, имеет основополагающее значение. Но обучение графомотору не только включает в себя рисование и окраску, но также способствует совершенствованию его всех тех видов деятельности, которые требуют определенного уровня мелкой моторики..

Такие вещи, как завязывание галстуков, строительные игры, игровое тесто, складки, ножницы или даже бросание предметов. позволяют улучшить окуломануальную координацию. Если ребенку это нравится, также полезно играть на музыкальном инструменте (например, на флейте или на пианино). Другие игры, такие как следование музыкальному ритму с пальмами, символическая и ролевая игра и имитация людей, животных и предметов (например, игра в кино, как правило, полезна и в то же время забавна), также позволяют улучшить навыки ручного труда и вместе с этим улучшить графомоторные навыки.

Но дело не только в том, что ребенок делает что-то, а в том, что он их ценит. Для этого необходима поддержка семьи, сам факт активного участия в этом обучении, а также поздравление его с достижениями заставит ребенка чувствовать себя более защищенным и ценным. Кроме того, тот факт, что он делится с ним моментами, в которых эти игры и занятия рассматриваются как нечто позитивное и приятное, имеет фундаментальное значение и может укрепить союз между матерями и отцами, а также улучшить предрасположенность к написанию и изучению этого..

Библиографические ссылки:

• Федерация образования CCOO Андалусии. (2011). Графомоторные навыки в дошкольном образовании. Темы для образования. Цифровой журнал для преподавателей.
• Marchesi, A and Coll, C. (1991). Психологическое развитие и воспитание. Мадрид. союз.