Запрограммированное обучение по Б. Ф. Скиннеру

В 1954 году Буррус Фредерик Скиннер, известный бихевиорист, который разработал парадигму оперантной обусловленности, начал разрабатывать «обучающую машину», которая могла бы способствовать обучению более эффективно, чем традиционные методы обучения, которые автор считал неэффективными и подвергались критике. с замечательным успехом.

Таким образом Скиннер создал запрограммированный метод обучения, основанный на оперантной обусловленности это имело бы большое влияние на образовательный контекст второй половины 20-го века. В этой статье мы объясним, в чем конкретно состоит запрограммированное учение Скиннера.

• Статья по теме: «Теория Б. Ф. Скиннера и бихевиоризм»

Скиннер критикует традиционное обучение

Скиннер думал, что традиционное обучение основывалось на превышении наказания; в оперативном плане он подтвердил, что поведение учеников в классе контролировалось главным образом отвращающими стимулами. Это означает, что дети научились действовать таким образом, чтобы избежать плохих оценок, критики со стороны взрослых или дразнить одноклассников.

Тем не менее, исследования Скиннера и его последователей ясно показали, что подкрепление более эффективно, чем наказание за изучение нового поведения. В этом смысле он не только указал на чрезмерное применение наказания, но и на низкую частоту подкрепления; связывают этот факт с чрезмерным количеством учеников на одного учителя.

Кроме того, по словам этого автора, в тех редких случаях, когда ученикам вводили подкрепление, это обычно происходило с большой задержкой в ​​отношении выполнения соответствующих ответов. Еще один из основных принципов оперантной обусловленности заключается в том, что подкрепление наиболее эффективно, когда оно появляется сразу после поведения.

Последний из ключевых недостатков традиционного обучения, отмеченных Скиннером, был отсутствие систематизации в образовательных программах. Отец оперантной обусловленности полагал, что обучение должно основываться на методе последовательных приближений, с помощью которого усиливаются ответы, все более приближающиеся к цели..

• Статья по теме: «Радикальное поведение: теоретические принципы и приложения»

Принципы программирования обучения

Метод Скиннера, пожалуй, самый известный в области программируемого обучения; однако, это не единственный, который существует.

Он характеризуется своей линейностью, так как он следует фиксированной последовательности содержимого (что отличает его от разветвленного программирования Краудера), а также его четыре основных принципа.

1. Установление четких целей

В отличие от многих преобладающих методов обучения того времени, программируемое обучение Скиннера придавало большое значение установлению целей образовательной программы, которая должна быть разработана. Таким образом, можно было оптимизировать задачи и представление содержимого в соответствии с различными аспектами, главным образом сложностью..

2. Отдел образовательного контента

В методе Скиннера последовательно делаются учебные материалы: сначала программы разделены на модули, а они на фреймы или фреймы с конкретным содержанием. Как мы увидим в следующем разделе, обучение проводилось посредством линейной последовательности текстов (или других типов материалов) и упражнений по оценке..

3. Увеличение сложности обучения

Другим центральным аспектом запрограммированного обучения Скиннера является то, что учебный материал представлен постепенно, в зависимости от относительной сложности каждого из сегментов. Учитывая, что мы находимся в контексте операционной парадигмы, мы можем говорить конкретно о литье или метод последовательных приближений.

4. Активное участие студентов

Четвертый базовый принцип образовательной модели Скиннера - это важность активного участия студентов в их собственном учебном процессе. Это вступает в противоречие с методами приемного и заучивания, характерными для традиционного обучения, которые совсем не способствуют мотивации со стороны ученика..

Скиннерские обучающие машины

Скиннер назвал «GLIDER» обучающую машину, которую он разработал. Это было механическое устройство, позволяющее автоматически контролировать процесс обучения, поскольку оно было строго спланировано в соответствии с линейным развитием. Таким образом, он разработал программы для преподавания правописания, математики и других учебных предметов..

Обучение с использованием этих машин состояло из программы подкрепления, типичной для поведенческого руководства. Мы говорим, что он имел линейный характер, потому что тексты и упражнения были представлены в определенной последовательности, определяемой главным образом сложностью сегментов материала, которые студенты должны были изучить.

Индивидуально студенты читают короткий отрезок материала (рамка или рисунок). Далее вы должны ответить на вопрос; ответ в формате отсутствующего слова, который состоит из заполнения пробела. Учебный аппарат немедленно информирует студента, если он потерпел неудачу или преуспел, который представляет собой подкрепление.

Когда учащийся правильно реагирует на упражнение по оценке определенного контента, он переходит к следующему кадру и, возможно, получает другой тип подкрепления. Если это не помогло, вы можете вернуться к учебному материалу, пока не добьетесь успеха и продолжить учебную программу.