Вмешательство в Psychomotricity что это за дисциплина?

Психомотричество - это дисциплина, которая изучает отношения между психикой и двигательной способностью человека.

Родившийся в двадцатом веке от руки авторов, таких как невролог Эрнест Дюпре или психолог Генри Уоллон, давайте посмотрим, из чего действительно состоит эта область исследования и как определены вмешательства у детей. Также мы рассмотрим другие концепции, связанные с психомотричеством, такие как основы двигательного развития и определение того, что известно как «схема тела»..

• Статья по теме: «Психология развития: основные теории и авторы»

Основные принципы психомотричества

Дисциплина психомотричности основана на теоретических предпосылках о том, как понимать различные типы развития человека. что касается перспектива психологического развития, предполагается, что субъект находится в постоянном взаимодействии с окружающей средой, в которой он развивается; с точки зрения моторного развития утверждается, что существует связь между моторными и психологическими функциями (когнитивными, эмоциональными, социальными) каждого человека; со стороны сенсорного развития понимается, что существует связь между чувствами и интегральным созреванием индивида.

Другой фундаментальный теоретический принцип основан на признании правильности построения схемы тела. способствует развитию психокогнитивных способностей. Кроме того, подтверждается, что тело является ключевым аспектом контакта с внешней реальностью, который происходит благодаря движению этого.

С другой стороны, моторное поведение считается неотъемлемым элементом в отношении поведения того же человека, который взаимодействует с окружающей средой, обеспечивая развитие сложных способностей. Наконец, последняя фундаментальная идея предоставит решающую роль языка в процессе психического развития каждого субъекта..

• Вас может заинтересовать: «Развитие личности в детстве»

Определяющие факторы развития моторики

Моторное развитие состоит из непрерывного процесса, который начинается уже с эмбриональной фазы и не прекращается до тех пор, пока человек не достигнет зрелости, применяя очень разные ритмы в зависимости от каждого субъекта, хотя и следует одной и той же последовательности на всех этапах, которые его составляют. Один из первых образцов, которые происходят в нем, относится к выражение врожденных рефлексов, которые постепенно исчезают чтобы позже превратиться в добровольные и контролируемые движения другой природы.

Это возможно из-за того, что процесс миелинизации выполняется и завершается, и он устанавливается в слоях коры головного мозга (которые регулируют эти произвольные действия), так что каждый раз движение очищается и очищается. во всех согласованных аспектах.

Среди факторов, определяющих развитие моторики, можно выделить три типа: дородовой, перинатальный и постнатальный. Среди первых, такие аспекты, как характеристики и материнские привычки (возраст, диета, наличие заболеваний, наследственные признаки и т. Д.), Которые могут негативно влиять на плод во время беременности, имеют отношение к делу. Во время родов могут возникнуть осложнения во время экстракции, которые могут привести к эпизодам аноксии или черепно-мозговой травмы (перинатальные факторы).

Что касается послеродовых факторов, они являются множественными, хотя в основном учитывается: уровень физическое и неврологическое созревание, характер стимуляции и переживания, которым он подвергается, тип пищи, окружающая среда, виды ухода и гигиены, наличие аффективного поведения значимых фигур и т. д. Как упоминалось ранее, физическое развитие очень тесно связано с психологическим, эмоциональным, поведенческим и социальным, с которым результат, полученный в результате комбинации всех из них, будет иметь решающее значение для ребенка.

• Статья по теме: «6 этапов детства (физическое и психическое развитие)»

Что подразумевается под схемой тела?

Концепция схемы тела определяется как знание, которым человек обладает над своим телом, это включает в себя полное осознание этого как в покое, так и в движении, об отношениях между набором элементов, которые его составляют, и связью всего этого с пространством или контекстом, который его окружает (физический и социальные). Таким образом, как эмоциональное самовосприятие (настроение или собственное отношение), так и гетероперцепция, которую другие поддерживают в отношении субъекта, также являются важными аспектами в конфигурации телесного контура..

В качестве эквивалентных выражений или альтернативных форм деноминации телесной схемы существуют также биномы, такие как образ тела, сознание тела, схема позы, образ самого себя или образ самости тела. Различные авторы, такие как Wallon, Le Boülch, Acaen и Ajuriaguerra или Frostig, внесли свой вклад в определение концепции схемы тела, хотя все они единодушно сходятся в идее предметное влияние на окружающую среду (физическое и социальное) и сознание человека своего тела.

Одним из наиболее актуальных предложений является предложение Брайана Дж. Кратти, чья классификация определяющих компонентов схемы тела является новой и интересной для воздействия на когнитивные аспекты в конфигурации этого. Итак, для Cratty, компоненты схемы тела будет:

• Знание и признание планов тела.
• Знание и признание частей тела.
• Знание и признание движений тела.
• Знание и признание латеральности.
• Знание и признание Направленных Движений.

Интеграция обучения

Что касается разработки схемы тела, предполагается, что именно так ребенок включает набор обучения, который позволит повысить когнитивно-аффективно-социальную компетентность самого себя и окружающей среды, когда происходит конформация этого образа тела. само по себе отличается от других и контекста, который его окружает. Вот почему говорят, что в первые годы жизни это когда личность структурирована и что с этого момента становится возможным осознание себя в пространстве и времени относительно всего, что ему чуждо.

Более конкретно, эволюция схемы формирования тела начинается в первые месяцы жизни на уровне рефлекторные реакции, которые трансформируют в других типах более сложных движений ребенок, на втором году жизни, изучает окружающую среду и познает ее. Этому способствует его растущая способность к автономному движению.

Через три года и до конца детства изменения происходят на когнитивном уровне, так что ребенок заменяет субъективность понимания внешнего мира на более сложную аналитически-рациональную способность. Наконец, приблизительно 12 лет - это когда создание и осознание схемы тела завершено.

• Вам может быть интересно: «Как эмоциональное развитие происходит в детстве?»

Психомоторные навыки на этапе дошкольного образования

В последние десятилетия испанская образовательная система включала в себя в качестве уместного некоторый дисциплинарный контент, который традиционно оставался незамеченным (или просто еще не расследовался по ним), как в случае с Psychomotor.

Несмотря на это, предстоит еще пройти долгий путь для достижения этого интереса универсальным образом во всех существующих областях и обществе. Это потому, что исторически сложившаяся идея, что единственные уроки, которые имеют отношение к преподаванию, являются инструментальными или продуктивными, упуская из виду, что на них часто влияют другие, более выразительные.

Таким образом, дефицит в таких областях, как перцептивная, когнитивная, эмоциональная организация и т. Д., Которые обеспечивают психологический баланс и адекватную способность адаптироваться к изменяющейся среде, может привести к школьной неудаче, если не будет исправлена ​​вовремя. В конкретном случае психомоторного, есть исследования, которые связывают существование манифеста трудности в обучении такие как дислексия, дисграфия, расстройства экспрессивной речи или арифметическое исчисление, которые возникают из-за проблемной сенсорной интеграции или нарушений в зрительной или слуховой организации восприятия (и тела, косвенно) человека.

Более глобально, конформация личности и интеллекта они также начинаются с адекватного структурирования «я», дифференцированного от «внешнего мира», что требует правильного усвоения содержания, связанного с психомоторными навыками, которые делают это возможным. Это также сопоставимо с достижением удовлетворительного психофизиологического развития, поскольку координация и успешное выполнение физических движений индивида является одной из целей, над которыми работает психомотричность..

Важность глобального развития у детей

Для всего вышесказанного и в качестве резюме можно сказать, что необходимость обучения психомоторному содержанию на раннем этапе обучения детей заключается в содействии сфера глобального и целостного развития ребенка (физико-моторная координация, эмоциональная, социальная, интеллектуальная) в установлении личности, в продвижении самосознания, в приобретении школьного обучения и в достижении удовлетворительных социальных отношений (повышение языковой компетенции), в приобретении достаточной компетенции автономии, самоэффективности, самооценки и т. д., а также в развитии аффективных и эмоциональных способностей.

Библиографические ссылки:

• Лазаро, А. (2010). Новый опыт в психомоторном образовании (2-е издание, переработанное и дополненное). Ред. Мирас: Сарагоса.

• Llorca Llinares, M. (2002). Образовательное предложение через тело и движение. Эд Алджибе: Малага.