Поглощающий ум ребенка по мнению Марии Монтессори

Захватывающий ум ребенка - одна из ключевых концепций педагогического метода, разработанного итальянским педагогом и доктором Марией Монтессори..

Это вытекает из исследований, в которых Монтессори заметил, что в возрасте от 0 до 6 лет дети учатся мгновенно, как если бы их разум был губкой, которая неосознанно поглощает информацию от внешних раздражителей в ответ на потребности каждого. стадия развития.

За вклад в психологию и педагогику, Захватывающий ум ребенка - это концепция, которая постоянно изучается.

• Статья по теме: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Разум детей по Монтессори

Маленькие дети часто проявляют увлечение практически всем, что их окружает. Кажется, что почти любой стимул может привлечь ваше внимание и что, независимо от того, сколько раз он представлен, стимул может быть таким же привлекательным, как и в первый раз. Кроме того, кажется, что они никогда не устают и что их постоянно привлекают новизна и приключения.

Согласно Монтессори, это связано с тем, что главная особенность детей заключается в том, что, в отличие от взрослых, они могут естественным образом, невольно и постепенно поглощать информацию, которая их окружает..

По этой причине для Марии Монтессори фундаментальная вещь в обучении в детстве позволяют детям жить в соответствии с их собственными ритмами и потребностями, поскольку именно эти переживания впоследствии станут организованным восприятием мира, а также теми, которые лежат в основе психического созревания ребенка.

Технически, поглощающий ум - это психическое состояние, которое позволяет ребенку усваивать переживания, а затем анализировать и интегрировать их, которые он выполняет неосознанно в течение первых 3 лет, и постепенно осознает следующие 3.

Оттуда Монтессори предлагает, чтобы захватывающий ум ребенка также момент, когда ребенок закладывает основу для развития личности это не только психическое, но и социальное, потому что оно позволяет вам организовать свой опыт в соответствии с тем, что среда предлагает и требует.

Например, без необходимости формального обучения ребенок усваивает язык, обычаи, практику и правила окружающих, что создает первое чувство принадлежности и, следовательно, безопасности..

Для Марии Монтессори детство является решающим этапом в развитии человека, и задача образования состоит в том, чтобы поощрять и предлагать адекватные средства для детей, чтобы создать автономную и уважительную идентичность для тех, кто их окружает.

• Может быть, вы заинтересованы: «Метод Монтессори: его 8 образовательных принципов»

Как развивается поглощающий ум? Чувствительные периоды

Мария Монтессори также заметила, что ум не впитывает то же самое во все времена, скорее есть ряд предрасположений, которые заставляют ребенка сосредоточить свое внимание на каком-то стимуле, основанном на том, что необходимо для его роста. То есть, в соответствии со своими потребностями, дети фокусируются на одних вещах, а не на других. Естественным образом они проявляют интерес и подходят к ним, что позволяет им получать необходимые знания с удовольствием и практически без усилий.

Этот интерес варьируется в зависимости от стадии развития, с теми временными и последовательными моментами, которые Монтессори назвала «чувствительными периодами». Хотя он разделил их по возрасту, он пояснил, что они иногда перекрываются и что продолжительность каждого периода может варьироваться, а также его интенсивность. Основными периодами, которые он описал, являются следующие.

1. Чувствительный период заказа (от 0 до 6 лет)

Особенно в течение первых двух лет жизни есть расположение и важный интерес для классифицировать и классифицировать все вокруг них, что выгодно через заказ.

2. Чувствительный период движения (0-5/6 лет)

Они проявляют особый интерес к перемещению из одного места в другое, особенно если они научились ходить.

3. Чувствительный языковой период (от 0 до 7 лет)

Практически нет необходимости прямого обучения они обычно приобретают широкий словарный запас.

4. Чувствительный период ощущений (0-6 лет)

Это подразумевает развитие чувств. Хотя слух и зрение активны с рождения, в то время как их развитие прогрессирует, они приобретают особую чувствительность и способность учиться на ощупь, вкусе и запахе..

5. Чувствительный период малых объектов (от 1 до 6-7 лет)

Дано особый интерес для мелких предметов которые связаны с необходимостью уделять особое внимание деталям

6. Чувствительный период общественной жизни (от внутриутробной жизни до 6 лет)

Это относится к необходимости относиться к своим сверстникам и процессу приобрести определенные важные правила для сосуществования.

Влияние на образование

Хотя легче изучать определенные вещи в соответствии с моментом развития, также может случиться так, что чувствительный период заканчивается до того, как будет достигнуто соответствующее обучение, что может очень затруднить преподавание на следующих этапах..

Чтобы предотвратить это, методы обучения должны предлагать не только развитие интеллектуальных навыков, но соответствующих элементов для содействия обучению в соответствии с каждым чувствительным периодом.

Оттуда Монтессори также разработал объяснение "истерики" или "истерики" детей, которые иногда кажутся необъяснимыми, но в действительности могут означать значительное интеллектуальное расстройство из-за неспособности реагировать на раздражители, которые его интересуют..

Например, когда дети проводят много времени, выполняя одно и то же занятие, а взрослые говорят им, что пора переходить к другому, потому что это кажется неважным, или потому что это занимает много времени, или потому что мы склонны расставлять приоритеты по количеству и качеству; даже когда потребность ребенка все еще обращает внимание на этот конкретный стимул.

Педагогика Марии Монтессори даже был описан как педагогика внимания и концентрации, именно потому, что это заставляет детей сохранять внимание при определенных стимулах в соответствии с этапами развития, уважая их собственные интересы и избегая вмешательства взрослых.

• Статья по теме: «Теория обучения Жана Пиаже»

Что говорит нейробиология?

В области неврологии были изучены предложения Марии Монтессори и найдено несколько эмпирических оснований. Например, что развитие нейронных связей и сетей в мозге человека достигает своего пика между 0 и 3 годами жизни (синаптогенез), что позволяет предположить, что, На ранних стадиях развития мозг функционирует как губка который почти автоматически поглощает все вокруг.

По мере развития этого процесса некоторые нейронные связи расставляются по приоритетам в соответствии с информацией, которая наиболее необходима для получения и организации. Вот почему к половой зрелости ребенок уже закрепил более конкретное обучение: он различал, что полезно знать, посещать, а что нет, в зависимости от того, что сама среда предложила или отрицала.

Библиографические ссылки:

• Пуссен, C. (2017). Монтессори объяснил родителям. Издательская платформа: Барселона.
• Regni, R. (2014). Поляризация внимания и оружие массового отвлечения. РЕЛАДЕЙ, 3 (3): 97-108.
• Во время В. и Фабрегас, М. (1998). Формирование привычек. Основы для бесплатной и организованной работы в классе дошкольного образования. Получено 23 апреля 2018 г. Доступно по адресу http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf..