Приобретение языка и когнитивное развитие

Классическая идея психология Оказалось, что дети начинают думать только с того момента, как они овладевают языком. Эта идея была связана с другим близнецом, согласно которому у животных, не имеющих языка, также не хватало бы рассуждений или мышления в строгом смысле. Логически эти идеи соответствуют позиции типа «язык определяет мысль».

Приобретение языка

Суть теории Пиаже заключается в том, что в течение первых двух лет жизни ребенок строит практические схемы, которые организованы в соответствии с логикой действий, которая является логикой, из которой будут рождены интеллектуальные операции. Эта логика берет свое начало во взаимодействии ребенка с миром.

Piaget, следовательно, оно идеально вписывается в схему тех авторов, которые отстаивают, что мысль не зависит от языка и что язык, особенно в процессе его развития, подчинен мысли. Пиаже и Хомский совпадают в освещении результатов, которые демонстрируют отсутствие корреляции между языком и мышлением. Пиаже делает это, чтобы поддержать специфику и независимость мышления;

Хомский, защищать этот язык - автономная способность, на которую не влияет мышление. В конце 1960-х и начале 1970-х годов исследования, основанные главным образом на идеях Хомскиана, как представляется, пришли к убеждению (вопреки идеям Хомского), что для понимания овладения языком необходимо иметь учитывать неязыковые знания, которыми обладает ребенок.

В своих рассуждениях о том, как ребенок овладевает языком, Хомский предполагает, что, поскольку это особая способность, независимая от любых других, необходимо постулировать существование врожденного механизма, Устройство для изучения языка (DAL или LAD). Одна из новых проблем, с которыми столкнулись психологи в начале 1970-х годов, заключалась в том, что значение выбросов детей нельзя сводить к их сенсомоторному содержанию. Джером Брунер назвал эти формы взаимодействия детей и взрослых форматами взаимодействия. По его словам, это своего рода игры, которые имеют специфическую структуру, которая меняется в зависимости от возраста и в которой взрослый играет основополагающую роль в организации взаимодействия, восполняя недостатки ребенка в любое время..

По словам Брунера, эти игры формата являются идеальным контекстом, чтобы научиться говорить. Брунер выдвинул гипотезу о том, что, возможно, структуру языка можно объяснить как происхождение от структур действия и взаимодействия. Это гипотеза, очень похожая на ту, которую придерживается Пиаже в отношении логики мышления, которая, по его словам, исходит из логики разумных действий, которые мы развиваем в течение первых двух лет жизни во взаимодействии с физическим миром..

Однако в настоящее время Брунер признает, что существуют лингвистические структуры, качественно отличающиеся от структур взаимодействия, и что их происхождение, вероятно, следует искать в чем-то похожем на тот врожденный механизм (LAD), который постулировал Хомский. Тем не менее, Брунер настаивает на том, что язык никогда не может быть приобретен простой операцией механизма врожденного генератора, приводимого в контакт с образцами речи.

Брунер создал концепцию SAAL: справочная система для изучения языка. SAAL состоит из всех тех процедур взаимодействия, настолько характерных (форматы), которые взрослые создают с детьми. По словам Брунера, функция SAAL дополняет функцию LAD и заключается в создании своего рода структуры для правильной работы LAD Хомскяна..

Перспектива психологии развития

Жан Пиаже и истоки интеллекта В 1914 году Вольфганг Келер, немецкий психолог, который вскоре стал одним из основателей гештальт-школы, интересовался, не встречаются ли животные, похожие на нас, как шимпанзе. «интеллектуальное» поведение, несмотря на отсутствие языка. Эти результаты показали, что может быть интеллект в отсутствие языка.

Не пришлось долго доказывать, что такой же образ мышления или практического интеллекта имел место у детей до освоения языка. Piaget он формулирует теорию интеллекта, согласно которой мысль имеет свои корни в действии, а не в языке. Согласно теории Пиаже, язык является продуктом интеллектуального развития. Пиаже рассматривал язык как один из четырех фундаментальных факторов когнитивного развития.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Приобретение языка и когнитивное развитие, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию эволюционной психологии.