Можно ли предотвратить влияние предубеждений против меньшинств?

Для того, чтобы решить проблемы интеграции некоторых студентов, принадлежащих к этническим меньшинствам из Стэнфордского университета Грегори Уолтон и Джеффри Коэн провели психосоциальное вмешательство, которое всего за один час позволило улучшить академические результаты, психосоциальное благополучие и здоровье отрицательно стереотипной группы в образовательной среде.

Другими словами, есть доказательства того, что можно предотвратить негативное влияние стереотипов, и всего за один час. Посмотрим, как был сделан этот вывод.

• Статья по теме: «16 видов дискриминации (и их причины)»

Чувство социальной принадлежности и предрассудков

Исследование, опубликованное в 2011 году в журнале наука, показали, что социально-экономические различия между афроамериканскими и европейско-американскими учащимися сохранялись не только из-за структурных факторов, таких как различия в заработной плате, доступ к образованию и социальной поддержке. Работая в области социальной психологии, оба исследователя спросили, как они могут влиять на психологические факторы, чтобы справиться с методами обучения студентов в Стэнфордском университете.

Они сосредоточены на чувство социальной принадлежности, основной человеческий социальный мотив, определяемый как необходимость формирования позитивных отношений с другими людьми. Его значение таково, что, если оно не будет удовлетворено, могут возникнуть проблемы со здоровьем, социальной адаптацией, социальным обеспечением и успеваемостью в школе..

По словам Уолтона и Коэна, члены социально стигматизированных групп демонстрируют большую неопределенность что группы не стигматизируют свою социальную принадлежность в образовательных или трудовых учреждениях. У них больше предрасположенность к тому, чтобы чувствовать себя неуверенно относительно позитивных социальных отношений в этих сценариях, и эта неопределенность возрастает при переходе на новый этап, то есть в первый год обучения в университете..

В течение первого года обучения в колледже некоторые ученики испытывают чувство изоляции, которое влияет на самочувствие и успеваемость. Исследование Уотсона и Коэна было сосредоточено на том, как интерпретировать и справляться с этим чувством как недостатком социальной принадлежности или, наоборот, как с простым переходным процессом..

Цель была избежать катастрофических интерпретаций и достичь этого изменения восприятия при кодировании социального опыта оно сохранялось в долгосрочной перспективе. Для этого необходимо было создать «повторяющийся добродетельный круг» у студентов, согласно которому начальные улучшения успеваемости способствовали чувству принадлежности, а это, в свою очередь, способствовало повышению успеваемости..

• Может быть, вы заинтересованы: «8 самых распространенных видов расизма»

Полезность одночасового психосоциального вмешательства

Исследование было проведено в течение первого года обучения в университете 92 студентов, из которых 49 были афроамериканцы и 43 европейского происхождения. Случайно, некоторые студенты получили вмешательство, а другие были назначены для контрольного условия, в котором не было никакого вмешательства. Участники заполняли ежедневный опросник, в котором собраны их психологические ответы на различные проблемы в течение недели после вмешательства.. Они также заполнили анкету через 3 года, в последний год гонки, чтобы оценить влияние исследования на чувство принадлежности, здоровья и благополучия.

Во время вмешательства участникам было представлено предполагаемое исследование, проведенное со студентами из других курсов, не зная, что исследование не было реальным. Результаты ложного исследования показали, что студенты на курсах высшего образования беспокоились о своем социальном членстве в течение первого года обучения в университете, но, по мере прохождения курса, они уступали большей уверенности в себе. Согласно нескольким ложным свидетельствам, они обрели безопасность, потому что начали интерпретировать проблемы первого года обучения в университете как нечто привычное и временное во время адаптации, а не как личные недостатки или из-за их этического членства..

Чтобы участники усвоили сообщение, им было предложено написать эссе о сходство между его опытом и свидетельствами, эссе, которое позже рассказано в форме речи перед видеокамерой. Предположительно, видеозаписи его выступлений помогут другим студентам в течение первого года обучения в университете..

Процедура с контрольной группой была такой же, за исключением того, что испытания и видеоролики, которые они делали, были посвящены теме, не связанной с социальной принадлежностью..

• Статья по теме: «Личная и социальная идентичность»

Результаты вмешательства

В течение недели после вмешательства реакция афро-американских студентов на повседневные проблемы была более адаптивной, и их чувство социальной принадлежности оставалось постоянным. Напротив, у афро-американских студентов условие контроля, чувство принадлежности было более нестабильным и зависело от повседневных переживаний.

Три года спустя, после проведения анкетирования по долгосрочным последствиям, было обнаружено, что вмешательство увеличило успеваемость афро-американских студентов по сравнению с контрольной группой и значительно уменьшило различия между афро-американскими и европейско-американскими студентами..

Также было обнаружено положительное влияние на здоровье и благополучие участников, с заметными улучшениями в ощущении счастья и даже с меньшим количеством посещений доктора студентами экспериментальной группы.. Разница между афро-американскими и европейско-американскими студентами исчезла в субъективном ощущении здоровья и счастья, а также в количестве посещений врача.

Что мы можем извлечь из этого исследования?

Исследование Уолтона и Коэна показало, что краткое вмешательство в чувство социальной принадлежности способно значительно и в долгосрочной перспективе улучшить важные аспекты, такие как успеваемость, здоровье и благополучие. Они также показывают, что различия между стигматизированными и не стигматизированными группами обусловлены не только структурными факторами, потому что психологические факторы также влияют.

Можно работать над психологическими факторами, такими как забота о социальной принадлежности посредством психосоциальных вмешательств короткой продолжительности, легкого применения и низкой стоимости, но для этого Важно, чтобы школьная среда не была явно враждебной, поскольку исследование основано на изменении интерпретации в неоднозначных ситуациях.

Следует отметить, что это вмешательство является ярким примером того, что означает биопсихосоциальная концепция, поскольку оно демонстрирует взаимную связь между физическим здоровьем, познаниями, эмоциями, поведением и социальными факторами..