Ассоциативная теория ее авторов и психологический вклад

Способность ассоциировать Это основа, когда дело доходит до обучения. Мы можем знать и реагировать на определенные стимулы, потому что мы можем связать события.

Мы пахнем определенным ароматом и слюнотечим, думая, что наше любимое блюдо ждет нас. Мы отходим от еды, которая в предыдущих опытах заставляла нас рвать часами.

Кто-то смотрит на нас определенным образом, и мы делаем вывод, что он зол или что его привлекают. Ассоциативная теория обучения, основа бихевиоризма и на основе этой базы многих психологических методов и школ защищает, что ответ дается таким образом, потому что мы можем связать явления и ситуации, изучая и приобретая эту связь.

Что такое ассоциативная теория?

Эта теория основана на аристотелевских вкладах и многочисленных философах, таких как Локк и Юм. он будет разработан Дэвидом Хартли и Джоном Стюартом Миллом, кто предположил, что все сознание является следствием комбинации стимулов и элементов, улавливаемых чувствами. Таким образом, психические процессы производятся непрерывно на основе ряда законов, с которыми мы связываем стимулы окружающей среды..

В простой и обобщенной форме ассоциативную теорию можно резюмировать как те, которые предполагают, что знание приобретается опытом, связывая ощущения, которые присутствие и взаимодействие со стимулами производят механически и всякий раз, когда ряд основные требования, известные как законы об ассоциации. По мере добавления новых ассоциаций мышление и поведение становятся все более сложными, и человеческая деятельность может быть объяснена на основе изучения связей между явлениями..

Тем не менее, эта теория будет считаться философской только до появления бихевиоризма, который посредством многочисленных экспериментов и эмпирических испытаний они закончили тем, что возвели ассоциатизм в научную теорию.

Законы ассоциации

Ассоциативная теория считает, что когда речь идет о связывании или взаимосвязи различных стимулов или явлений, мы следуем ряду универсальные правила, которые навязаны врожденно. Основными законами ассоциации являются следующие, хотя позже они будут пересмотрены и переработаны различными авторами, которые работали от ассоциативности и бихевиоризма..

1. Закон смежности

Первоначально в соответствии с законом смежности два события или стимулы связаны когда они происходят очень близко во времени и пространстве. Со временем и систематическим изучением этот закон изменился и отразился на необходимости того, чтобы ментальное представление об этих стимулах появлялось вместе или близко к нашему уму, без указания физической близости как таковой..

2. Закон подобия

Для теории ассоциаций, когда два стимула активируют сходные умственные представления или имеют общие характеристики, гораздо более вероятно, будут связаны друг с другом из такого сходства.

3. Закон контраста

Два стимула также будут связаны если они полностью противоречат, потому что воспринимается наличие контраста в том же качестве, стимулируют.

4. Закон частоты

Связи между самыми повторяющимися событиями как правило, хранятся чаще, усиливая связь между этими событиями или стимулами.

5. Закон о последних событиях

В соответствии с законом последние, Более свежая и менее временная дистанция между обоими стимулами, тем сильнее связь между ними.

6. Закон действия

Этот закон был сформулирован Эдвардом Торндайком как основа инструментальной обусловленности (позднее переименованная Б. Ф. Скиннером в оперантную обусловленность) для объяснения поведения и поведения..

Согласно указанному закону, ответы субъекта которые поддерживают смежные отношения с усиливающими последствиями они будут с большой силой связаны с исходным стимулом, который произвел этот ответ, увеличивая их вероятность повторения. Если за этим ответом следуют неприятные последствия, связь со стимулом вызовет ответ, который будет производиться реже (первоначально предполагалось, что, поскольку связь была меньше, но позже это будет исправлено).

Бихевиоризм и связь между стимулами

Теория ассоциации со временем может стать одной из главных опор бихевиоризма, которая претендует на то, чтобы исследовать поведение человека в научной форме по наблюдаемой вещи. Хотя бихевиоризм игнорирует психические процессы при изучении человеческого поведения, поскольку они не поддаются непосредственному наблюдению, этот поток послужил основой для новых способов интерпретации человеческой психики, и возникли другие школы и парадигмы как с точки зрения их успехов, так и с точки зрения их ограничений. интегрируя часть их основных приемов и убеждений.

Бихевиоризм использует теорию ассоциации в качестве основы, учитывая, что воздействие двух смежных раздражителей создает связь между ними. Если стимул оказывает влияние на организм, будет сформирован специфический ответ на эту стимуляцию. Если, в дополнение к этому, второй стимул появляется в момент или близко к моменту, когда возникает эффект, этот стимул будет связан с первым, заканчиваясь генерацией подобного ответа.

На протяжении всей истории бихевиоризма это развивалось, развивая различные перспективы, основанные в основном на теории ассоциаций. Одними из самых известных и выдающихся являются классическое кондиционирование и оперантное кондиционирование..

Классическая обусловленность

Также известный как кондиционирование Павлова, С этой точки зрения считается, что организм способен ассоциировать различные стимулы друг с другом. Определенные стимулы способны вызывать у человека прямой ответ, например боль или удовольствие, вызывая у него физиологический ответ.

Совпадая с теорией ассоциативности, классическая обусловленность считает, что случайное представление двух стимулов вызывает их связь. Например, присутствие пищи (безусловный стимул, потому что он непосредственно вызывает реакцию) вызывает слюноотделение (безусловный ответ).

Если каждый раз, когда они приносят нам еду, появляется стимул, который сам по себе не производит такого эффекта, как звон колокола, мы в конечном итоге будем считать, что колокол объявляет о прибытии еды, и мы в конечном итоге слюноотделаем при простом звуке, с чем мы обусловили наш ответ на второй стимул (нейтральный стимул станет условным). Благодаря этой обусловленности мы узнаем о стимулах и их отношениях.

Оперант кондиционирования

Классическая обусловленность может служить для объяснения связей между стимулами, но даже если стимулы пассивно фиксируются поведением человека по большей части мотивированы последствиями наших действий.

В этом смысле оперантная обусловленность продолжает основываться на теории ассоциаций, чтобы показать, что индивид учится, связывая то, что он делает, с последствиями своих действий. Вы узнаете ответ, чтобы применить к определенной стимуляции.

Таким образом, как мы действуем, зависит от его последствий. Если выполнение действия дает нам положительный стимул или устраняет или избегает отрицательного, наше поведение будет усилено и будет выполняться чаще, тогда как если какое-то действие наносит ущерб или устраняет удовлетворение, мы будем рассматривать эти последствия как наказание , с чем мы склонны уменьшать частоту, с которой мы действуем.

Ассоциативное обучение

Ассоциативная теория, особенно бихевиористская, с большой частотой применяется в области образования. Это потому, что асоки понимают как изменение поведения, отношения или мысли, вызванное опытом определенных переживаний.

Ассоциативное обучение понимается как процесс, посредством которого субъект способен воспринимать взаимосвязь между двумя конкретными фактами на основе наблюдения. Эти отношения могут стать обобщенными для подобных стимулов, будучи дискриминационными по отношению к другим явлениям. Другими словами, зафиксированные отношения являются специфическими между двумя событиями, не наблюдаемыми с другими типами стимулов, если нет отношений сходства с исходной ситуацией..

В этом процессе обучения субъект в основном пассивен, фиксируя взаимосвязь между стимулами и их интенсивностью в зависимости от характеристик рассматриваемых событий. Ментальные процессы имеют мало значения для реализации ассоциаций, процесс восприятия реальности более актуален.

Хотя ассоциативное обучение очень полезно в достижении изучения механического поведения, Недостатком этого типа обучения является то, что полученные знания или навыки не учитывают предыдущий опыт или различные когнитивные процессы, которые могут опосредовать обучение. Субъект получает полностью деконтекстуализированные знания, в которых индивид не может соотнести то, что они узнали сейчас, с предыдущим.

Он изучается посредством повторения, не позволяя субъекту детализировать то, что он изучает, и придает ему значение как для изучаемого контента, так и для самого процесса обучения. Для теории ассоциаций субъект - это пассивное существо, которое ограничено получением и сохранением внешней стимуляции, при которой внутрипсихические аспекты не принимаются во внимание как мотивация или ожидания, Также не работает с точки зрения, что разные люди могут иметь разные взгляды или навыки в одной и той же ситуации.