3 фактора межличностного различия

Во многих случаях, Психология изучает основные когнитивные процессы, которые с определенными нюансами происходят у всех людей одинаково. Таким образом, мы можем сказать, что в этих случаях психология ищет связь между людьми с целью иметь общее представление о человеке.

однако, Есть определенные когнитивные процессы, которые вызывают межличностную дифференциацию, такие как личность. Дисциплина, ответственная за изучение этих факторов, - это психология индивидуальных различий или дифференциальная психология..

Психология индивидуальных различий - это научная дисциплина, которая пытается ответить на тот факт, что люди мы очень похожи друг на друга, но в то же время мы очень разные. То есть его цель состоит в том, чтобы объяснить процессы и факторы, лежащие в основе межличностной дифференциации. На самом деле, если бы мы не занимались расследованием этого вопроса, у нас было бы достаточно проблем с объяснением человеческого поведения. Это потому, что эти факторы сильно модулируют поведение и познание. Изучение различий помогает нам понять причины различий и увидеть лучшие процессы, стоящие за.

По данным различных исследований, проведенных, два фактора межличностной дифференциации по преимуществу - это личность и интеллект. В зависимости от типа личности или различных интеллектуальных качеств, мы будем наблюдать то или иное поведение. Однако есть и другие факторы межличностной дифференциации, которые мы увидим ниже:

• Интересы.
• Когнитивные стили.
• Стили обучения.

Интересы

Интересными факторами в изучении межличностной дифференциации являются интересы. Они могут быть определены как аффективные склонности или предпочтения для определенных видов деятельности, областей, знаний или хобби. С определенными нюансами интересы определенным образом предсказывают направление и воспринимаемую приятность поведения..

У интересов есть три ключевых характеристики:

• Они из директивный или конативный характер. То есть они заставляют человека действовать в определенном направлении.
• У них есть определенная степень интенсивности. На это указывает энергия, которую человек посвящает поведению, а также аффективная реакция и активация, которые вытекают из него..
• Они динамический. Они появляются, изменяются, усиливаются или теряют силу благодаря постоянному взаимодействию человека с окружающей средой..

Изучение интересов оказывает сильное влияние на психологию образования. Это потому, что знание интересов студентов помогает сделать обучение интересным и значительно улучшить качество обучения. Кроме того, их исследование полезно понять, почему дети демонстрируют разные модели интересов и разную степень внимания к одному и тому же предмету..

Когнитивные стили

Этот фактор межличностной дифференциации возник из-за необходимости объяснять разные уровни производительности, которые люди демонстрируют в разных типах задач. Традиционные тесты интеллекта они едва объясняли индивидуальную изменчивость при решении различных задач. Была также попытка объяснить через личность, но это было сочтено недостаточным. Поэтому была создана конструкция когнитивных стилей.

Когнитивный стиль относится к обычному способу обработки информации и использования умственных ресурсов, как восприятие, память или обучение. Таким образом, он представляет собой привычную модель, с которой человек сталкивается с задачей или проблемой. Различные когнитивные стили приводят к тому, что человек более эффективен в выполнении определенных задач по сравнению с другими.

Ниже приведены примеры различных измерений, которые мы можем найти в отношении когнитивных стилей. Из-за его амплитуды в этой статье нет места для их определения, но они служат введением в эту концепцию.

• Зависимость поля от независимости поля.
• Левеллер против точилки.
• Импульсный против рефлексивного.
• Визуализатор против вербализатора.
• Визуальный против тактильного.
• Серийный против целостного.

Стили обучения

Точно так же, как когнитивный стиль является обычным паттерном, через который мы сталкиваемся с проблемой, стиль обучения - это обычное решение задачи обучения. То есть те стратегии обучения и ресурсы, которые мы используем при приобретении новых знаний или нового поведения.

Эти стили рождаются через сильное взаимодействие между человеком и контекстом. Влияние социализации и естественных предпочтений того или иного стиля, по-видимому, являются факторами, объясняющими генезис стилей обучения.

Психолог Дэвид А. Колб создал таксономию стилей обучения большого научного признания. Это следующее:

• расходящийся. Это те, кто придерживается многих точек зрения, хорошо генерирует идеи, имеет широкие культурные интересы и т. Д. Это люди, которые эффективны в художественной деятельности или задачах.
• ассимилятор. Это люди, которые рассматривают широкий спектр информации, логичной, с интересом к идеям и абстрактам, и которые не интересуются практическими аспектами теорий и идей. Они квалифицированы в научных дисциплинах или на основе информации.
• сходящийся. Они выбирают практическое использование идей и теорий. Они, как правило, хорошо решают технические проблемы перед лицом межличностных проблем и эффективны в технологической карьере..
• Я любезен. Именно они обрабатывают информацию на практике. Они планируют, ищут новый опыт и, как правило, интуитивны и хороши в области межличностных отношений. Они хороши в ориентированных на действия профессиях (продажи, маркетинг ...).

Как мы видим, психология индивидуальных различий У него есть много знаний, чтобы дать нам о том, как мы работаем. В этой статье вы узнали больше о трех факторах, которые больше всего отличают нас друг от друга. Тем не менее, эта область человеческих исследований чрезвычайно широка, и еще многое предстоит открыть.

3 типа личности, которые делают вас уникальными Типы личности могут помочь вам почувствовать себя частью группы, но есть ли большая разница между ними? Узнайте, с кем вы будете идентифицировать себя. Читать дальше "