5 результатов неврологии, которые поддерживают Монтессори-педагогику

«Первая задача образования - потрясти жизнь, но оставить ее свободной для развития», Мария Монтессори подтвердила более века назад. Сегодня об образовательном треугольнике, на котором основана его педагогика и его фундаментальные принципы, свидетельствует нейробиология..

Более того, Стив Хьюз, психоневролог, педиатр и отец Монтессори, твердо убежден после многих лет экспериментов, что Метод Монтессори усиливает определенные функции мозга, которые помогают расширять когнитивное развитие. Он даже дал фамилии методу «Оригинальная система обучения на основе мозга».

Неврологическое развитие усиливается за счет обучения по методологии Монтессори. Это утверждение может быть поддержано не только в сотнях успешных случаев развития с момента его основания, но и различными открытиями, сделанными современной нейронаукой. Давайте посмотрим 5 из них:

Иллюстрация Карин Тейлор

1. Руки - это инструмент мозга

«Своими руками человек постигает свое окружение. Они являются исполнительными инструментами интеллекта. Руки творческие, они могут производить вещи. Органы чувств и способность координировать развиваются посредством ручных действий ", подтвердила Мария Монтессори.

В настоящее время мы знаем, что ресурсы, которые мозг использует для обработки сенсорных раздражителей, которые он воспринимает руками, заметно превосходят другие части тела. Таким образом, мы могли бы сказать, что опыт мира через руки эквивалентен входу через большую дверь нашего мозга, и поэтому они должны играть ведущую роль в обучении..

На изображении мы можем наблюдать то, что называется «Моторный гомункулус и сенсорный гомункулус». Этот термин используется для описания искаженной человеческой фигуры, нарисованной для отражения относительного сенсорного пространства, которое наши части тела представляют в коре головного мозга.. В обеих гомункулах мы видим, как руки заметно больше, чем в других областях.

2. Натуральные эксперименты повышают способности и компетенции ребенка.

"Образование - это естественный процесс, осуществляемый ребенком и приобретаемый не прислушиваясь к словам, а благодаря опыту ребенка в его окружении.Мария Монтессори подтвердила.

Поощрение свободного и естественного экспериментирования означает поощрение детей и младенцев двигаться и общаться с окружающей средой. Дети, которые учатся по методике Монтессори, проводят больше времени в движении, чем в традиционных школах; то есть необходимы активные отношения с окружающей средой, что способствует более глубокому овладению двигательными, сенсорными, эмоциональными и когнитивными способностями.

Таким образом, выгода от поощрения активного отношения к окружающей среде делает детей и детей более компетентными, когда дело доходит до признания намерений других. Это открытие подтверждается различными исследованиями преимуществ игры с варежками на липучках, чтобы спровоцировать преднамеренное действие. Короче, побуждение детей что-то делать помогает им учиться быстрее, чем простое наблюдение, как указано в тексте, опубликованном в 1981 году Канделом и соавторами.

3. Исполнительные функции и Монтессори

Исполнительные функции - это те когнитивные способности, которые позволяют нам мысленно манипулировать идеями. Эти умственные способности способствуют осознанному, активному, добровольному и эффективному решению проблем, возникающих в повседневной жизни..

Умение быть гибким и принимать изменения в окружающей среде, сосредоточиться на задаче, продолжать с целью, противостоять нашим импульсам и сохранять информацию в своем уме, чтобы работать с ней, являются важными навыками для правильного развития.

Термин «исполнительные функции» классифицирует эти навыки на три категории: торможение, рабочая память и когнитивная гибкость. Если эти функции недостаточно развиты, вы можете даже ошибочно диагностировать такие расстройства, как СДВГ или другие трудности в обучении..

Из Монтессори-педагогики, разработанной в то время, когда об этом не было известно, она помогает развивать эти функции с помощью различных действий, таких как ожидание, поиск материала через лабиринт, образованный коллегами, выполняющими другие действия, и т. Д. Исследования показывают, что дети, которые посещали дошкольные центры Монтессори, показывают лучшие результаты в этой семье психо-спинномозговых процессов.

Неизвестный автор

4. Чувствительные периоды или окна возможностей в детстве

Мария Монтессори отметила, что в детстве были чувствительные периоды для обучения. В эти эволюционные моменты заложен огромный нервно-эмоциональный потенциал и, следовательно, образование имеет первостепенное значение. В частности, важно, чтобы в период 0 в 11 лет дети исследуют свой мир максимально автономно.

Таким образом, глобально мы можем говорить о создании микромира или микромира Монтессори. Это создание чисто детской среды: мебель размером с детей, игрушки, которые улучшают исследовательскую и познавательную гибкость и т. Д. Нейронаука определила эти стадии, в которых мозг нуждается в определенной стимуляции для развития.

Неизвестный автор

5. Зеркальные нейроны как основа обучения

То, что дети видели и познавали мир, является основой заботы, которую внушала методика Монтессори среди самых маленьких. Зеркальные нейроны, которые расположены в лобной доле, помогают воспринимать информацию из окружающей среды через органы чувств. Это было обнаружено Марией Монтессори путем наблюдения и позже подтверждено обнаружением этих специализированных нейронов в имитации.

Как мы видим, метод Монтессори - это метод, который получает большую научную поддержку, и его следует продолжать изучать исчерпывающе, поскольку он гарантирует создание вселенной на основе привязанности и уважения к индивидуальным ритмам каждого ребенка и окружающей среды..

15 принципов Марии Монтессори по обучению счастливых детей Мария Монтессори только оставила нам интересную образовательную модель, а также дала нам 15 основных советов для родителей. Читать дальше "