Наиболее частые языковые ошибки у детей от 3 до 6 лет

Когда дети начинают говорить, они совершают ряд языковых ошибок, возникающих в процессе обучения.. На самом деле, мы иногда встревожены, когда видим, что наш сын произносит предложения из трех слов, которые слишком просты или что он едва говорит, но это не должно быть проблемой. Поэтому важно знать, когда беспокоиться, а когда принимать эти небольшие ошибки в качестве простых этапов процесса их разработки..

Также имейте в виду, что некоторые из этих ошибок они часто передают нас взрослым: знаменитый ляпсус. Непроизвольные ошибки, которые мы совершаем, когда хотим сказать одно слово, но говорим другое или когда мы непреднамеренно обмениваемся понятиями.

Это потому, что наши мысли иногда не представляются вооруженными грамматически в нашем разуме, и поэтому мы должны выполнить процесс выбора наиболее подходящих слов. Давайте рассмотрим ниже наиболее распространенные лингвистические ошибки у детей от 3 до 6 лет в зависимости от пораженной единицы.

«Мы думаем словами, и эти мысли приходят к нам в грамматической форме субъекта, глагола, объектов и дополнений, не зная, как мы формулируем предложение»

-Лешли, 1958-

Семантические ошибки (лексика и значение)

На семантическом уровне, от 2 до 3 лет, дети делают большой прогресс в процессах категоризации и концептуализации. так, они начинают производить и понимать очень большое количество значений, хотя они все еще не достигают уровня, который есть у детей старшего возраста или взрослых. На самом деле, от 2 до 6 лет дети обычно учат 5 слов в день. Бери расчеты!

Обучение включает в себя ошибки и обучение на ошибках.

Когда они начинают использовать новое слово, дети не осознают, что их истинный смысл. Понемногу они учат и уменьшают эту семантическую разницу благодаря своим ошибкам (пробная ошибка) и окружающей среде. Я имею ввиду, уточняет смысл понятий. Однако в этом процессе обучения есть два типа языковых ошибок:

• Из-за несоответствия: это те, в которых ребенок ссылается на что-то под другим именем. Например, назовите «чучело» или «автомобиль» «собакой». Хотя они редки, они являются результатом неадекватности значения и значения.
• Перекрывая: они встречаются чаще, чем предыдущие, и происходят, когда есть частичное совпадение значения, которое ребенок придает слову, и реальному или взрослому. Это, в свою очередь, два типа.
  • Перерасширения являются наиболее распространенными в этих возрастах. Они возникают, когда ребенок распространяет смысл понятия на вещи, места или людей, которые имеют с ним общие черты. Например, когда вы называете «мама» всех женщин, с которыми вы общаетесь, или «собаку» всех животных с ногами.
  • Недостаточные расширения они противоположны, ограничения семантического поля слова. Они возникают, когда младенец называет «стул» только теми, кто на кухне вашего дома, а не остальными..

Фонологические ошибки (звуки)

Фонологические ошибки - это лингвистические ошибки, которые возникают в фонемах, наименьшей единице языка. Иногда эти недостатки влияет на целое слово, слоги одного и того же или только на некоторые фонемы. Таким образом, иногда дети не произносят безударные слоги, они «едят» буквы или не произносят окончательный согласный слов.

Они бывают нескольких типов:

• В ожидании (внезапно хромает> от покаянияили хромой)
• Настойчивость (есть стул) есть стула) 
• Фонемная биржа («грабители»> atacraDores; вообще> в освобожденном).

Есть дети, которые произносят очень ограниченное количество фонем, но делают это очень хорошо. Другие, более отважные, предпочитают формулировать слова, которые находятся за пределами их возможностей. В общем, У каждого ребенка свои предпочтения артикуляции.

«Мы учим язык после бесчисленных экспериментов».

-Соссюр-

Морфосинтаксические ошибки

Морфология и синтаксис являются двумя основными компонентами языка. Дети, в развитии этого морфосинтаксического компонента, обычно прибегают к различным механизмам приобретения.

Дети как попугаи! Они повторяют все, что слышат и даже не должны. Вот почему, когда их родители произносят фразы, поговорки или языковые формулы, они пытаются их скопировать. Но помните их в блоке, в целом. Нет слово в слово.

Поэтому, когда они продолжают подражать им и воспроизводить их вслух, не зная, как они были сконструированы, они могут сказать их только в том контексте, в котором они их выучили. Например, если вы слышите, как ваша мать говорит своему мужу «какой вы красивый сегодня», дети захотят воспроизвести те же слова дома и в той же ситуации. Они не обобщают эту формулу.

Аналогично, когда они учатся, дети от 3 лет не знают, как устроена языковая система. Они не знакомы ни с грамматическими правилами, ни с тем, что слова строятся на основе критериев. Поэтому они изучают синтаксические формы, независимые и изолированные друг от друга..

С течением времени они понимают, что Есть правила, которым они должны подчиняться, и они доводят их до крайности. Это то, что известно как гиперрегуляция. Примеры этого: «Я сломал»> «Я сломал» и «Не пробуй»> «Я не знаю».

Когда быть встревоженным?

Есть определенные тип языкового поведения, который может не подходить для вашего возраста развития и указать на некоторую задержку в освоении и развитии языка. Некоторые из них:

• Неправильная артикуляция большинства звуков.
• Использование отдельных или очень плохих фраз. Использование предложений, состоящих всего из трех слов или менее (обычно до 36 месяцев).
• Систематическое опущение глаголов, предлогов, местоимений или статей в предложениях.
• Подавляющее большинство их устных высказываний неразборчиво и почти непостижимо.
• Занятость сверх языка жестов, который нужно понять.
• Словарный запас и лексика бедные. Не показывает признаки постепенно приобретающих слов.

Тем не менее, языковые ошибки ребенка не являются признаком регресса в развитии их языковых способностей. Совсем наоборот. Они являются признаком того, что ребенок прогрессирует и начинает понимать языковую систему (Borregón, 2008).

библиография

Ариас О., Фидальго Р., Франко Н. и Гарсия Дж. Н. (2007). Оценка и вмешательство при выраженных нарушениях языка (стр. 133-142). Мадрид: пирамида.

У меня есть это на кончике моего языка! Вы когда-нибудь пытались сказать слово, и вы просто не можете вспомнить его? Это событие было названо «Феномен кончика языка» и это было изучено психологами. Читать дальше "