Различен ли интеллект мужчин и женщин?

Многочисленные исследования сходятся во мнении, что общий интеллект мужчин и женщин очень похож. Однако, когда мы говорим о конкретных навыках, происходит нечто иное: данные указывают на соответствующие и систематические различия в словесных способностях, численных способностях и визуально-пространственных способностях. Женщины оценивают выше, чем мужчины в словесных способностях и тех тестах, где язык важен. Мужчины выделяются особенно в численных способностях и пространственных способностях (оцениваются, включая задачи визуализации и умственную ротацию).

В любом случае, что касается способности управлять информацией, существуют многочисленные исследования, которые не отражают различий. Deary и др. (2007) провели исследование, сравнивающее мужчин и женщин, являющихся братьями, и их результаты показывают, что женщины выделяются в тестах ассоциации слов, понимания и скорости кодирования. Мужчины, однако, представить более высокие оценки в тестах науки, арифметики, механического понимания и электронной информации.

Мы можем поставить вероятность того, что эти различия обусловлены культурными или образовательными факторами. В связи с этим Feingold (1988) анализирует, являются ли различия между мужчинами и женщинами постоянными с переходом поколений или нет. Результаты показывают, чтоЭти различия имеют тенденцию к снижению с переходом поколений и, как мы полагаем, мы можем сделать вывод, из равенства в образовании.

Кроме того, в соответствии с гипотеза изменчивости, Надо сказать, что существуют внутригрупповые различия. Иными словами, невозможно утверждать, что принадлежность к тому или иному полу делает нас более подходящими в тех или иных задачах, но изменчивость является нормой. Большинство людей в среднем, а мужчины и женщины одинаковы; различия в дисперсии. Текущие данные разведки показывают, что есть более высокий процент мужчин, которые размещают на более высоком конце распределения интеллекта, но также есть более высокий процент на нижнем конце. однако, в женском поле наблюдается большая однородность.

Другой вопрос, который необходимо добавить к контекстуальному рассмотрению этих данных, - это так называемый Эффект Флинна, явление, которое определяется постоянным увеличением общего интеллекта с переходом поколений. Этот эффект, наблюдаемый во всем мире, впервые наблюдался в США между 1930 и 1980 годами. Впоследствии был проведен систематический анализ этого явления в других странах, и было установлено, что, независимо от происхождения, человек 50 лет, который в 1942 году набрал более 95% населения, в 2000 году - только 25%.

Как мы уже говорили ранее, ¿Мы могли бы объяснить эти результаты путем улучшения питания, образования и / или когнитивной стимуляции? Очевидно, как мы уже говорили о гендерных различиях, Файнгольд подчеркнул, что они сохраняются на протяжении поколений. Однако, в соответствии с эффектом Флинна, данные, полученные в таких исследованиях, как Teasdale и Owen (1989), показывают, что гипотеза образования не оправдывает все ситуации, но что даже увеличение измерения интеллекта было даже в самые низкие образовательные уровни.

Что касается обоснования эффекта Флинна, было проанализировано, может ли питание иметь какое-то отношение к эволюции поколений, и полученные результаты представляются убедительными, хотя и с некоторым нежеланием. Несколько авторов, например Айзенк и Шоентале, проанализировали этот вопрос и определили, что:

- Уровни витаминов, минералов и белков у детей незаменимы. Низкий уровень витаминов и минералов, снижает уровень интеллекта у молодых людей.

- Витаминные и минеральные добавки значительно повышают невербальный интеллект у молодых людей..

- Чем раньше возраст, в котором дети получают пищевые добавки, тем больше наблюдаемый эффект.

- Эти добавки не влияют на детей с адекватным уровнем витаминов и минералов. Этот эффект наблюдается спустя более года.

- Дефицит витаминов так же важен для умственной деятельности, как и дефицит минералов..

Однако мы не можем перестать сомневаться в том, что означают эти данные, и мы должны учитывать их с критической точки зрения.. Основной подход, который выводится: ¿мы правильно измеряем интеллект? ¿Это интеллект искусственное понятие? По-видимому, в настоящее время данные указывают на тот факт, что общий интеллект, который традиционно понимается коллективным бессознательным, не имеет особого смысла, и что мы должны воспринимать его как множественные интеллекты, которые позволяют нам адаптироваться и развиваться в жизни. Несмотря на это, каждый подход дополняет друг друга, и мы не должны его недооценивать.

То есть аналитический и логико-математический интеллект важен для развития наших академических навыков или в других областях; Тем не менее, творческий, музыкальный, словесный, художественный интеллект и многое другое считаются одинаково необходимыми для личной и человеческой эволюции. На самом деле, нормальным является то, что он выделяется в той или иной области, но не глобально.

Короче говоря, ясно, что каждый из нас является чем-то подлинным и что интеллект не является чем-то неизменным и структурным, если не мы можем и должны раскрыть свой потенциал и способствовать росту и развитию наших навыков и способностей, независимо от нашего пола и социального статуса.