Перспектива развития Выготского

Среди всех теорий, которые составляют область психологии, которая изучает развитие человека, выделяются те, которые сформулированы Пиаже и Выготским, несомненно, наиболее влиятельные авторы в этой области. Пиаже взял точку зрения, основанную на биологии и логико-арифметических рассуждениях, в то время как Выготский отошел от историко-диалектической базы вытекает из философии марксизма.

Проект Выготского и его сотрудников (Лурия и Леонтьев) был очень амбициозным. Они не только хотели реконструировать советскую психологию на основе новой парадигмы, но и хотели разрешить кризис, в котором была обнаружена эта дисциплина., в соответствии с вашей точки зрения.

Для Выготского важно было узнать, как социальные и культурные процессы были сформулированы с точки зрения психологии. По этой причине он интенсивно изучал, как эти процессы были связаны с различными этапами эволюции человеческого развития..

Таким образом, чтобы глубоко понять развитие Выготского, мы должны понять три основных аспекта его теории:

• Историко-культурная перспектива.
• Роль социального взаимодействия.
• Процесс интернализации как двигатель развития.

Лев Выготский - один из великих психологов, изучавший процессы и особенности развития человека..

Далее мы объясним эти аспекты подробно.

Историко-культурная перспектива развития Выготского

Надо думать, что Выготский был автором с мышление социально-структурного характера. Для него все знания были построены и, кроме того, он находился под сильным влиянием культуры. Поэтому развитие с точки зрения Выготского понимается, в основном, как процесс, посредством которого ребенок «присваивает» знания, действия и цели, которые общество, в котором он живет, развило для своего выживания.

По этой причине рассматривается его теория исторического характера, поскольку знания человека зависят от истории его общества. И, кроме того, его можно считать «культурным» из-за того, как происходит это присвоение. Это потому что приобретение знаний происходит в процессе обучения чисто социального характера. Процесс, который включает в себя не только наблюдение и подражание другим, но и целый ряд социальных и интерактивных действий.

Важным нюансом является то, что Выготский не отрицал влияния природных и генетических факторов.. Для этого автора биологический фактор и историко-культурный были в сильной взаимосвязи, что привело к поведению личности. Но было немыслимо изолировать любой из двух факторов, так как все биологические аспекты будут «окрашены» другими социокультурными и наоборот.

Роль социального взаимодействия

Потому что теория развития Выготского принимает социокультурную перспективу, одним из ключевых аспектов этого является социальное взаимодействие. Это соответствует для этого автора инструментальная функция и посредническая функция, что позволяет нам реагировать на потребности в общении и интерсубъективности (понятие относится к факту обмена значениями и представлениями на межличностном уровне).

Таким образом, инструментальная функция основана на тех актах, посредством которых мы переносим материалы среды на план мышления. Точно так же, как мы создаем инструмент для практической задачи, мы создаем ресурсы и когнитивные стратегии как «символические инструменты», которые позволяют нам направлять психическую деятельность. Самым ярким примером этого может служить язык, хотя он имеет более сложные нюансы.

Таким образом, социальное взаимодействие - это то, что оказывает поддержку при создании этих ресурсов, которые затем полезны для нашей индивидуальной деятельности. На самом деле, Развитие языка без поддержки социального взаимодействия кажется маловероятным. Созданный, он выполняет важные функции в мыслительных процессах..

Посреднический аспект вытекает из того, что мы упомянули выше. Любой фактор, который стимулирует развитие личности, прежде чем существовать в нем, уже был в обществе. поэтому, Выготский видел общество как передатчик этого развития. То, что было адаптивным для сообщества, - это то, что передается через культуру (в очень широком смысле) людям.

так, культура в конечном итоге выступает посредником между развитием и людьми. Нечто очень связанное с этим аспектом - концепция зоны ближайшего развития, фундаментальная в теории Выготского..

Выготское развитие как процесс интернализации

Принимая во внимание все вышеперечисленное, Выготское развитие можно обобщить как процесс интернализации или интернализации.. Чтобы понять этот термин, мы можем обратиться к самой повторяющейся цитате Выготского из его литературы:

«В культурном развитии ребенка каждая функция появляется дважды: сначала на социальном уровне, а затем на индивидуальном уровне; сначала между людьми (интерпсихологическими), а затем внутри самого ребенка (интрапсихологическими). Это может в равной степени относиться и к произвольному вниманию, к логической памяти и формированию понятий. Все высшие функции возникают как отношения между людьми ".

-Выготский, Развитие высших психологических процессов-

Это утверждение автора подчеркивает важность социальной среды как отправной точки или двигателя развития. Правда в том, что, несмотря на свою сильную социальную перспективу, эта перспектива не предполагает подчинения индивида социальному; скорее, оба элемента задуманы в объединенной плоскости, где два одинаковы. С точки зрения Выготского, сознание было бы не чем иным, как социальным контактом с самим собой..

Эта перспектива, основанная на интернализации, показывает нам парадигму, к которой мы очень непривычны. Фактически, когда мы говорим о развитии сразу, мы ожидаем структуру, основанную на этапах или этапах, которые говорят нам, в каком возрасте происходит каждый этап или эволюционный процесс. С другой стороны, видение развития Выготского нарушает эту идею и говорит нам о его функциональном процессе и о том, как общество и культура попадают в число факторов, которые необходимо учитывать..

Как видим, хотя Выготский - древний автор, его принципы немного устарели., его влияние породило отрасль изучения всего развития, ориентированную на социокультурный подход.

Сходства и различия между Пиаже и Выготским Пиаже и Выготский являются двумя наиболее важными психологами развития в истории. В этой статье мы узнаем, как отличаются их теории. Читать дальше "