Теория стилей обучения Дэвида Колба

Психолог Дэвид Колб впервые описал свою теорию стилей обучения в 1984 году. По словам Колба, обучение включает в себя приобретение абстрактных понятий, которые можно гибко применять в самых разных ситуациях. По его теории, стимулом для развития новых концепций является новый опыт.

По словам Колба наши индивидуальные стили обучения появляются благодаря нашей генетике, жизненному опыту и требованиям нашей нынешней среды. В дополнение к описанию четырех различных стилей обучения Колб также разработал теорию обучения на основе опыта и перечень стилей обучения..

«Обучение - это процесс, посредством которого знания создаются путем трансформации опыта. Знания являются результатом сочетания опыта и его преобразования ».

-Дэвид Колб-

Теория стилей обучения Колба

Теория стилей обучения Колба различает четыре типа, которые в свою очередь основаны на четырехэтапном цикле обучения: конкретный опыт, рефлексивное наблюдение за новым опытом, абстрактная концептуализация и активные эксперименты.

Колб рассматривает обучение как интегрированный процесс, в котором каждый этап поддерживает и поддерживает друг друга в следующем.. По словам Колба, каждый человек, естественно, предпочитает определенный стиль обучения. Выбор этого стиля зависит от нескольких факторов, таких как социальная среда, образовательный опыт или базовая когнитивная структура личности..

Знание стиля обучения человека позволяет, например, представлять информацию в соответствии с этим стилем.. Таким образом, принимая во внимание, что все мы должны учиться, необходимо использовать элементы, которые лучше всего соответствуют данной ситуации, и предпочтения человека в отношении стиля обучения..

Расходящийся стиль

Этот стиль подчеркивает инновационный и творческий подход к ведению дел. Люди конкретизируют ситуации с разных точек зрения и адаптируются путем наблюдения, а не действия. Это стиль, который интересует людей и стремится ориентироваться на чувства.

Люди этого типа стиля обучения смотрят на вещи с другой точки зрения. Они предпочитают видеть, что делать. Они также обладают большой способностью к воображению и эмоциональным возможностям. Они хорошо разбираются в искусстве и имеют открытость для получения комментариев и имеют широкие интересы в разных культурах и людях. Они предпочитают работать в группах. Характеристики обучения этого стиля - конкретный опыт и рефлексивное наблюдение.

Ассимилирующий стиль

Предпочтение в ассимиляции подразумевает лаконичный и логичный подход. Идеи и концепции важнее людей. Эти люди требуют хорошего четкого объяснения вместо практической возможности. Они преуспели в понимании мощной информации и ее организации в четком и логичном формате.

Люди этого типа стиля обучения предпочитают хорошую четкую информацию. Они могут логически форматировать данную информацию и исследовать аналитические модели и больше интересуются концепциями и резюме, чем людьми. Характеристики обучения этого стиля включают абстрактную концептуализацию и рефлексивное наблюдение.

Конвергентный стиль

Люди со сходным стилем обучения будут склонны использовать свою историю обучения для поиска практических решений проблем. Они обычно предпочитают технические задачи и меньше заботятся о достижении целей, в которых важны межличностные аспекты.

Люди с таким типом обучения применяют свое обучение к практическим вопросам. Они имеют тенденцию проявлять определенную эмоциональную холодность. Характеристики обучения - абстрактная концептуализация и активные эксперименты..

Стиль адаптера

Этот стиль практичен и основан на интуиции, а не на логике. Эти люди используют анализ других людей и предпочитают применять практический и основанный на опыте подход. Их привлекают новые вызовы и опыт, помимо выполнения планов.

Люди с таким стилем обучения склонны решать проблемы интуитивно. Из четырех стилей обучения, это тот, где предполагается большинство рисков. Характеристики обучения - это конкретный опыт и активные эксперименты..

Образовательные последствия

Принципы теории Учебные языки Колба могут быть использованы учителями для критической оценки процесса обучения и, таким образом, развивать более подходящие возможности обучения.

В этом смысле преподаватели должны обеспечить, чтобы занятия разрабатывались и осуществлялись таким образом, чтобы каждый ученик мог участвовать так, как это наилучшим образом соответствует его способностям к обучению.. В идеале, мероприятия и материалы должны разрабатываться таким образом, чтобы использовать потенциал каждого этапа цикла обучения на основе опыта., руководство студентами через весь процесс.

В любом случае, теория стилей обучения Колба был подвергнут критике многими. Эксперты предполагают, что существует мало доказательств в поддержку существования стилей обучения.

Утверждалось, что модель Колба поддерживается только слабыми эмпирическими данными и что процесс обучения на самом деле намного сложнее, чем предполагает теория. Также было сказано, что теория не в полной мере признает, как различные переживания и культуры могут влиять на процесс обучения..

Теория когнитивной нагрузки Джона Свеллера Теория когнитивной нагрузки была разработана в конце 80-х годов 20-го века из исследования Джоном Свеллера по решению проблем. Читать дальше "