Какое отношение отвержение к школе имеет отношение к школьной тревоге?

Какие чувства у учеников по поводу школы? Этот вопрос необходим для понимания отношения студентов к обучению. Потому что, если у них есть позитивное видение этого, их мотивация будет стимулировать усилия, и их обучение будет облегчено. Напротив, негативные чувства связаны с ухудшением качества обучения и отказом от школы.

Различные исследования показывают нам тревожные данные об отказе учащихся от школы. Некоторые исследования показывают, что от 28% до 35% студентов не хотят ходить в класс. Эти данные показывают нам, насколько серьезна ситуация, и необходимость решения этой проблемы, поскольку мотивация не перестает быть существенной в процессе обучения..

Это еще более печально и тревожно, если предположить, что у большинства из нас, включая детей, есть врожденная мотивация для получения знаний и для самореализации.. Школа - это учреждение, которое в принципе должно было бы удовлетворить эту потребность, поэтому оно может быть очень полезным. Но это не тот случай, который приводит нас к выводу, что должны быть определенные факторы, которые негативно влияют на восприятие школы.

Причины отказа от школы

Центральным фактором, который в значительной степени объясняет неприятие учениками школ, является беспокойство в школе.. Когда посещение школы вызывает у учащихся высокую степень стресса, срабатывает реакция избегания. Это происходит, когда тело ощущает как более важное беспокойство, воспринимаемое школой, чем удовлетворение, получаемое в результате обучения и самореализации, которые могут включать посещение занятий. Следует иметь в виду, что отрицательные и краткосрочные аспекты (такие как школьная тревога) намного сильнее, чем положительные и долгосрочные стимулы (такие как самореализация при посещении школы)..

Сейчас хорошо, Почему ученики страдают от школьной тревоги?? Чтобы проанализировать эту проблему, лучше всего взять точку зрения и поставить себя на место любого ребенка, который приходит в класс. Если мы сделаем это, мы скоро поймем, что у них слишком длинный график, высокая производительность, плоские и немотивирующие занятия.

Школьная тревога является одной из основных причин отказа от школы.

Школьное расписание

Что касается графика, любой ребенок встает каждое утро с понедельника по пятницу, чтобы быть От 6 до 8 часов в классе; или с разделенным графиком или без разделения. Кроме того, каждый день, когда они приходят домой, они должны делать серию школьные задания, которые занимают еще 2 или 4 часа. И если они также хотят сдать экзамены, им придется уделять больше времени изучению и анализу предметов, скажем, около часа в день..

Если мы делаем учетные записи, они выходят примерно от 50 до 65 часов в неделю; Гораздо больше, чем законный рабочий день. Кроме того, многие родители занимают оставшееся время ребенка внеурочной деятельностью. Это вызывает большую тревогу из-за нехватки свободного времени, которое вызывает отказ от школы и всего, что она представляет, потому что она далека от того, чтобы собирать какие-либо их интересы, какими бы они ни были связаны со знаниями. А свободное время необходимо для удовлетворения других потребностей ребенка, таких как игра.

Давление для высокой производительности

Наша образовательная система использует систему оценки, которая обычно предоставляет отчеты в форме заметок или цифр, связанных с успеваемостью в школе. Это иногда приводит к высококонкурентная система, в котором это положительно ценит тех, кто делает высокие заметки и очень отрицательно тех, кто терпит неудачу.

Кроме того, есть сильная тенденция приписывать отстраненный или одобренный только студенту, когда на самом деле это ответственность учителя, что их ученики приобретают знания. Таким образом, эта ответственность в большей степени, чем меньше студенты.

Эта ситуация вызывает увеличение напряженности в студенты, которых заставляют получать лучшие оценки из класса, забывая, что конечной целью является обучение, усвоение знаний и приобретение инструментов и ресурсов для поиска. И из-за этого те студенты, которые не соответствуют ожиданиям успеваемости, вероятно, будут испытывать беспокойство.

Представьте себе школу, которая вместо того, чтобы заставлять студентов сдавать экзамены, будет сосредоточена на заполнении их недостатков и укреплении их сильных сторон. Легко представить, что беспокойство из-за этого фактора исчезнет, ​​так как у них не будет высоких стандартов, и они перестанут рассматривать оценку как угрозу..

Занятия на основе пассивного обучения

Этот фактор не влияет напрямую на беспокойство учеников, но косвенно способствует отказу от школы. Если занятия не будут захватывающими и достаточно интересными, мотивация к обучению будет снижена. Это означает, что при минимальном уровне беспокойства любое намерение учиться исчезнет.

Вам нужно только пойти в класс, чтобы увидеть, что большинство из них имеют форматбумаги, где учитель дает магистерские уроки, которые ученики должны запомнить, без необходимости задавать им вопросы -на самом деле, много раз отражение, перед лицом повторения, наказывается. Знания достигают ученика в его самой поверхностной версии и без слияния в конструкции или схемы. Этот тип обучения действительно скучный и не очень мотивирующий, так как разница не так велика с другими типами задач, такими как запоминание списка чисел без значения.

Чтобы учащиеся были или остаются мотивированными обучением, эти новые знания должны быть актуальны для них. И это достигается благодаря активному обучению, способствующему разрыву их интуитивных теорий и достижению в них нового видения их реальности. Если мы хотим качественного образования, у нас не может быть системы, которая вызывает у учеников столько беспокойства; так как мы не можем заставить их учиться, Самореализация должна быть той внутренней мотивацией, которая движет ими, и что школа питает.

Выготский, Лурия и Леонтьев: архитекторы революционного образования Советские психологи создали революционное образование, в котором студенты перестали быть пассивными, чтобы стать активными субъектами своего обучения. Читать дальше "