Детская психопатология

Синтаксическое фонологическое расстройство

Синтаксическое фонологическое расстройство / Детская психопатология

Фонологическое расстройство Это тип нарушения речи и звука. Нарушения речи и звука - неспособность правильно сформировать звуки слов. Речевые и речевые расстройства также включают в себя расстройства суставов, дисфункции и нарушения голоса.

Вы также можете быть заинтересованы в: Реактивное расстройство индекса привязанности детства
  1. Критерии диагностики фонологического расстройства
  2. Этиологическая классификация - эволюционная дислалия
  3. Этиология функциональной дислалии
  4. Симптомы синтаксического фонологического расстройства

Критерии диагностики фонологического расстройства

Невозможность использовать звуки речи ожидаемый эволюционно и в соответствии с возрастом и языком субъекта (например, ошибки в производстве, использовании, представлении или организации звуков, такие как замена одного звука на другой (использование звука / t / вместо / k / или пропуски звуков, таких как финальные согласные).

Недостатки производство звуков речи мешают учебе или работе, или социальному общению.

Если есть умственная отсталость, сенсорный дефицит или двигательная речь, или лишение окружающей среды, речевые недостатки превышают те, которые обычно связаны с этими проблемами..

Кодовое примечание. Если имеется сенсорный или моторный речевой дефицит или неврологическое заболевание, они будут закодированы по оси III.

Нарушение артикуляции фонем функциональные изменения периферических органов речи (губы, язык, мягкое небо). Это неспособность правильно произносить или формировать определенные фонемы или группы фонем.

Дислалия это может затронуть любой согласный или гласный, но обычно есть большая частота проблемы в определенных звуках; в некоторых случаях потому, что они требуют большей ловкости и точности движений, как это происходит с / r /; в других случаях, потому что точка артикуляции не видна, и ее имитация может быть затруднена, например, / k /, а иногда потому, что есть звуки, такие как / s /, в которых существует большая тенденция деформировать артикуляционные позиции языка.

Дислалия является одной из языковых аномалий, которая чаще всего встречается в школах, особенно у детей в начальной школе и в первом классе. Также в пределах языковые изменения это среди тех, у кого более благоприятный прогноз. Однако, если он не подвергается надлежащему раннему лечению, это может иметь очень негативные последствия из-за влияния, которое он оказывает на личность ребенка, его коммуникативные способности и его социальную адаптацию, а также на его успеваемость в школе. Для обозначения различных дислалий, в зависимости от затронутой фонемы, используется терминология, полученная из греческого названия рассматриваемой фонемы, с окончанием «тисмо» или «цизмо». Итак, поговорим о:

    • rotacismo: не артикуляция фонемы / г /.
    • шепелявость: произношение / s / by / z /.
                          • шепелявость: произношение / z / by / s /.
                                • sigmatismo: не артикуляция фонемы / с /.
                                • Jotacismo: не артикуляция фонемы / х /.
                                • Mitacismo: не артикуляция фонемы / м /.
                                • lambdacismo: не артикуляция фонемы / л /.
                                                  • Numación: не артикуляция фонемы / н /.
                                                          • nunation: не артикуляция фонемы / с /.
                                                          • Kappacismo: не артикуляция фонемы / к /.
                                                          • Gammacismo: не артикуляция фонемы / г /.
                                                          • Ficismo: не артикуляция фонемы / ф /.
                                                          • Chuitismo: не артикуляция фонемы / ч /.
                                                          • Piscismo: не артикуляция фонемы / п /.
                                                                • Tetacismo: не артикуляция фонемы / т /.
                                                                • yeismo: не артикуляция фонемы / ll /.
                                                                • Chionismo: замена / рр / для / л /.
                                                                • Checheo: замена / s / для / ch /.

                                                                Этиологическая классификация - эволюционная дислалия

                                                                Это та фаза развития языка ребенка, на которой ребенок не может путем подражания повторять слова, которые он слышит, для формирования правильных акустико-артикуляционных стереотипов. В рамках нормальной эволюции зрелости ребенка эти трудности преодолеваются, и только если они сохраняются в течение четырех или пяти лет, считаются патологическими.

                                                                В качестве руководства мы скажем, что когда ребенок начинает учиться в школе, через три года у него должна быть понятная речь, даже если появляются ошибки; через четыре года определенные трудности с симфониями и / r / все еще считаются нормальными; и за пять лет должна быть приобретена вся испанская фонетическая картина.

                                                                Функциональная дислалия

                                                                Изменения в суставе из-за неисправности суставных органов. Внутри них мы различаем:

                                                                • Фонетические расстройства: производственные изменения. Трудность в основном сосредоточена на двигательном, артикуляционном аспекте, то есть, в принципе, нет путаницы в восприятии и слуховой дискриминации. Это дети со стабильными ошибками, которые всегда совершают одну и ту же ошибку, когда издают звук или проблемные звуки. Трудность проявляется в том же повторении, что и в стихийном языке..
                                                                • Фонологические расстройства: изменение происходит на перцептивном и организационном уровне, то есть в процессах слуховой дискриминации, затрагивая механизмы концептуализации звуков и отношения между означающим и значением.

                                                                Устное выражение недостаточно, и, в зависимости от серьезности расстройства, быть практически неразборчивым.

                                                                Ошибки, как правило, колеблются. В целом, отдельные звуки могут быть произведены хорошо, но произношение слова обычно изменяется. Более исчерпывающий анализ возможных причин, которые могут вызвать появление функциональной дислалии, включен в раздел 3.

                                                                Звуковая дислалия

                                                                Переделка сустава произведена дефектом слуха. Происходят изменения в голосе и ритме, которые изменят нормальную частоту речи. Во многих случаях эти симптомы являются предупреждающими признаками скрытой глухоты.

                                                                Органическая дислалия

                                                                Расстройства суставов мотивированы органическими изменениями. Это может относиться к травмам нервной системы, которые влияют на язык (дизартрия), или анатомическим аномалиям или порокам развития органов, которые вмешиваются в речь (дисглоссия).

                                                                Этиология функциональной дислалии

                                                                Причина обычно не уникальна, но комбинация нескольких факторы которые влияют на ребенка. Обычно это происходит из-за незрелости субъекта, который мешает нормальному функционированию органов, которые вмешиваются в артикуляцию языка. Наиболее распространенные причины от самой высокой до самой низкой частоты:

                                                                Низкий моторный навык

                                                                • Существует прямая связь между степенью задержки двигателя и степенью задержки речи. Дефекты исчезают, в то время как он приобретает большие способности в мелкой моторики. Лечение будет сфокусировано не только на том, чтобы научить формулировать, но и развить весь психомоторный аспект предмета, обучить всем движениям, даже если они не сразу используются в артикуляции слова, и организовать схему их тела..

                                                                Дыхательные трудности

                                                                Из-за связи между дыхательной функцией и исполнением акта фонации и артикуляции языка. Трудности или аномалии в этой функции могут частично изменять произношение слова и создавать искажения в звуках из-за аномального отклонения от источника звука, главным образом в фрикативных фонемах..

                                                                Трудности в восприятии пространства-времени

                                                                Ребенок должен уметь воспринимать движения, связанные со звуками, и улавливать нюансы, которые их отличают. Если это не удастся, значит, не хватает способности воспринимать. По этой причине очень важно способствовать хорошему развитию языка, чтобы проработать воспринимающий аспект.

                                                                Недостаток понимания или слуховая дискриминация

                                                                • Вместе с плохими моторными навыками он является одной из основных причин функциональных дислалий, особенно тех, у которых выделяется фонологическое расстройство. Есть дети, которые хорошо слышат, анализируют или плохо интегрируют правильные фонемы, которые слышат, испытывают трудности с акустической дискриминацией фонем и неспособностью отличить друг от друга.
                                                                • Слуховое и ритмическое воспитание будет средством для достижения, чтобы говорить с совершенством.

                                                                Психологические факторы

                                                                Любое расстройство аффективного типа (отсутствие привязанности, семейная дезадаптация, ревность, маленький брат.) Может повлиять на язык ребенка, сделав его фиксированным на предыдущих этапах, препятствуя нормальной эволюции его развития. В этих случаях эмоциональная потребность в общении отсутствует или нарушена, что является основным элементом развития речи у ребенка..

                                                                Факторы окружающей среды

                                                                Среда, в которой ребенок развивается вместе с его личными способностями, будет определять его развитие и взросление. Экологические ситуации, которые могут негативно повлиять на плохое лингвистическое развитие: отсутствие семейного окружения (приемные центры ...), низкий культурный уровень (беглость словарного запаса, выражение, артикуляция), плохо интегрированный билингвизм, чрезмерная защита, дисбаланс или разобщенность семьи и т. д..

                                                                Наследственные факторы

                                                                Может быть предрасположенность к нарушению артикуляции, которая будет усилена подражанием ошибкам, которые совершают родственники при разговоре

                                                                Интеллектуальные факторы

                                                                Интеллектуальный дефицит представляет собой симптом, во многих случаях изменение языка с трудностями его артикуляции. Дислалия будет в равной степени рассматриваться, но не упуская из виду тот факт, что она выглядит в рамках более сложных проблем и что возможности перевоспитания будут зависеть от способности субъекта.

                                                                Симптомы синтаксического фонологического расстройства

                                                                Язык ребенка dislálico, если он очень сильно влияет на распространение сложности на многие фонемы, может стать неразборчивым из-за постоянных словесных искажений, которые он использует, как это происходит при множественных дислалиях. Наиболее частые ошибки, которые мы обнаруживаем у ребенка dislálico:

                                                                замена

                                                                • Ошибка артикуляции, при которой один звук заменяется другим. Студент не может произнести определенную артикуляцию, а вместо этого издает другую, более простую и доступную. Например, он говорит «может» вместо «крыса».
                                                                • Эта ошибка замещения также может возникать из-за затруднений в восприятии слуха или дискриминации. В этих случаях ребенок воспринимает фонему не правильно, а по мере того, как он ее выдает, когда его заменяет другой. Например, он говорит «jueba» вместо «jugar».

                                                                искажение

                                                                • Мы говорим об искаженном звуке, когда он дается неправильно или деформируется, будучи способным более или менее приблизиться к соответствующей артикуляции. То есть, когда не выполняется подстановка, он не издает звук правильно.
                                                                • Искажения, как правило, очень личные, и их транскрипция на письменный язык очень сложна. Они обычно происходят из-за несовершенного положения органов артикуляции или из-за неправильной формы выхода из источника воздуха. Например, он говорит «Кардо» вместо «Карро».
                                                                • Искажения наряду с заменой являются наиболее частыми ошибками.

                                                                упущение

                                                                • Ребенок опускает фонему, которую он не может произнести. Иногда упущение влияет только на согласную, например, оно говорит «апато» вместо «туфля». Но обычно также присутствует пропуск полного слога, содержащего указанный согласный, например, он говорит «лида» вместо «выход». В симфониях или группах согласных, в которых должны быть сформулированы два согласных подряд, таких как «бюстгальтер», «кла» и т. Д., Пропуск жидкого согласного очень часто возникает при затруднении артикуляции..

                                                                прибавление

                                                                • Он состоит из вкрапления звука, который не может произноситься, другого, который не соответствует слову. Например, он говорит «balanco» вместо «blanco», «teres» вместо «tres».

                                                                инвестиции

                                                                • Он состоит из изменения порядка звуков. Например, он говорит «cocholate» вместо «шоколад».

                                                                Более подробно Лаура Бош (1982) описывает различные процессы упрощения, связанные с детской речью. Заменяющие процессы:

                                                                • Фронтализация: замена велюра / x / o / g / предыдущей согласной. / бор / пор / колпачок /
                                                                • Posteriorización: замена предыдущих согласных на velares./caza/ por / taza /
                                                                • Потеря громкости. Обычно влияет на согласные носовые + окклюзионные звуковые группы. / шарф / от / шарф /
                                                                • Окклюзионная фрикция В целом место артикуляции не изменено. / jorro / por / cap /
                                                                • Консонантизация полу-гласных: / i / и / u / в дифтонгах становятся согласными. / pegne / by / comb / / artubus / by / bus /
                                                                • Окклюзивация фрикативов: включает потерю фрикционных характеристик. / plecha / by / arrow /
                                                                • Утрата аффинности: аффрикат теряет первоначальную окклюзию и становится фрикативным. / мешок / по / куртка /
                                                                • Выступ языка или языка (хотя это может повлиять на другие согласные, которые не являются / s /. / Bolzo / por / bolso /
                                                                • Замена нерезких межзубных фрикативных систем резкими передними фрикативными: / f / и / s / на / z / и / d /. / тафа / для / чашки / / осады / для / неба /
                                                                • Стремление к / с / до окклюзии. (Может быть диалектным).
                                                                • Палатализация фрикативных / bolSo / per / bag /
                                                                • Озвучивание глухих фрикативов. (мы должны иметь в виду, что в испанском языке нет голосового фрикатива с фонематическим значением). / vwego / by / fwego /
                                                                • Полуконсонизация жидкостей: любой согласный из группы жидкостей может быть заменен на / j / или / w /. / wojo / by / red /
                                                                • Отсутствие латерализации: / д / о / р / пер / л /. / дапиз / от / карандаш /
                                                                • Латерализация живых жидкостей. / тамбол / для / барабана /
                                                                • Отсутствие простого живого. / каждый / по / лицо /
                                                                • Отсутствие нескольких ярких. / goro / o / godo / por / cap /
                                                                • Вибрирующая апостеризация: вибрация является венечной и чаще встречается при замене множественной вибрации. / Красный / пер / красный /
                                                                • Конверсия в жидкость лингводентальной соноры / д /. / espara / o / espala / por / espada /

                                                                Ассимиляционные процессы

                                                                • Велярные ассимиляции. / gojo / для / красный /
                                                                • Альвеолярные ассимиляции. / liblo / by / book /
                                                                • Ассимиляция губ. / bobo / by / globe / более упрощенный процесс согласной группы.
                                                                • Носовые ассимиляции. / тамбон / by / drum /
                                                                • Небные ассимиляции. / SeSa / by / arrow / больше потеря связи.
                                                                • Межзубные ассимиляции. / zeza / by / arrow / более выпячивание языка.
                                                                • Ассимиляция зубов. / кристалл / by / crystal /
                                                                • Деназализация носа вблизи не-назального согласного. / poka / by / fly / более упрощенная согласная группа

                                                                Процессы, связанные со слоговой структурой

                                                                • Пропуск окончательных согласных. / Lapi / от / карандаш /
                                                                • Пропуск начальных согласных. / шарф / от / шарф /
                                                                • Пропуск начальных безударных слогов. / Фанда / от / шарф /
                                                                • Сокращение дифтонгов до одного элемента. / by / by / tooth /
                                                                • Упрощение согласных групп. / pacha / by / iron /
                                                                • Метатезис или инверсия в последовательности производства звуков. / потерять / от / камень /
                                                                • Объединение или ассимиляция дифференцированных звуков, что приводит к новому звучанию. / Pierra / Por / Piedra /

                                                                Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

                                                                Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Синтаксическое фонологическое расстройство, мы рекомендуем вам ввести нашу категорию психопатологии для детей.