Вот как образование и тренировка влияют на ваш интеллект

Есть еще кто-то, кто говорит, что интеллект - это черта, с которой вы родились, и ее совершенно невозможно изменить. Как будто это был цвет ваших глаз, рост или форма ваших волос.

Если бы это действительно было так, не было бы различий между людьми, которые получили образование, и людьми, которые никогда не ходили в школу, или людьми, которые выросли в стимулирующей среде, и людьми, которые выросли в бедности..

Мы знаем, что разум находится в самом податливом и изменяющемся органе из всех. Таким образом, следует ожидать, что интеллект обладает одними и теми же свойствами и способен обучаться и наделяться силой в различных аспектах..

Один интеллект или несколько?

Моделей, которые теоретизируют состав интеллекта или интеллекта, так много, что мы не остановимся, чтобы исследовать их. Но важно иметь в виду, что не существует единой объединяющей теории, хотя все они говорят более или менее одинаково и относятся к одному и тому же психологическому феномену..

Когда мы говорим об интеллекте, мы говорим о способности нашего ума противостоять и адаптироваться с максимальной скоростью и эффективностью к требованиям окружающей среды. Эти требования могут быть самыми разными: математика, лингвистика, кинетика, музыка и так далее. Возможно, существует один интеллект, который проявляется через эти навыки в большей или меньшей степени в зависимости от человека, или, возможно, это отдельный интеллект, который может успешно справляться с различными типами задач. Для целей этой статьи давайте останемся с общим определением интеллекта как способности.

• Вас может заинтересовать эта статья психолога Бертран Регадер: «Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера»

Унаследованный интеллект

Из исследований близнецов мы знаем, что существует сильная корреляция между IQ монозиготных близнецов, разлученных при рождении, в то время как корреляция IQ у родных братьев, не генетически идентичных, не так сильна. Кроме того, когда мы берем семьи с приемными детьми, мы видим, что IQ усыновленных детей больше коррелирует с биологическими родителями, чем с нынешними.

Таким образом, мы знаем, что интеллект, или, по крайней мере, IQ, который мы получаем, измеряя его, в значительной степени определяется ДНК. Некоторые здесь отложат развитие интеллекта и будут довольны этим объяснением. К счастью, вопрос более сложный.

Обученный интеллект

Тот, кто рожден с определенной способностью, не означает, что он будет держать это навсегда бесплатно. Можно родиться с генетикой, которая позволяет вам развивать ноги спортсмена и в конечном итоге атрофируется после того, как вы часами сидите. Нечто подобное происходит с интеллектом: тот, кто не тренируется, в итоге наносит ей удар.

Среды, богатые стимулами, такие как книги или интерактивные игры, способствуют интеллектуальному развитию детей. Мы узнаем об этом благодаря исследованиям по усыновлению, когда дети из очень бедных семей, получая стимуляцию в приемных семьях с более высокой покупательной способностью и большей стимуляцией, достигают уровней IQ, которые значительно выше среднего. Не только семьи играют основополагающую роль в интеллектуальном развитии, обучении, методе, которую учителя используют, решающим образом влияют на интеллект детей.

В этот момент кто-то спросит: является ли окружающая среда такой мощной силой?, Не можем ли мы оптимизировать методику преподавания в школах для повышения интеллекта учащихся? Правда в том, что это возможно, и за последние 30 лет было разработано много проектов в рамках этой же предпосылки..

Разведывательный проект

Пример можно найти в разведывательном проекте Венесуэлы.. Это программа 80-х годов, направленная на улучшение навыков мышления учащихся и выявление того, как можно оптимизировать способ преподавания, а также сам дидактический материал. Единицами этой программы являются уроки по рассуждению, пониманию языка, вербальному рассуждению, решению проблем, принятию решений и изобретательскому мышлению..

Инновационность программы заключается не только в ее содержании, но и в способе обучения студентов. Отходя от традиционного подхода, который предполагает, что обучение - это только передача знаний, программа является новаторской, потому что она рассматривает обучение как процесс подготовки и стимулирования управления личным развитием..

Результаты после реализации этой программы были положительными. Учителя указывали на изменения в успеваемости, особенно те, которые применяют знания, полученные по другим предметам. Кроме того, из-за более аффективных отношений, возникающих между учащимися и преподавательским составом, у студентов происходят изменения в поведении и эмоциях. Эта более тесная связь между учителем и учеником оказывает облегчающее влияние на обучение.

Алфавитный проект Северной Каролины

Этот проект, разработанный Университетом Северной Каролины в 70-х годах стремится оказывать долгосрочное положительное влияние на интеллектуальное развитие детей с помощью высококачественного образования с упором на ранние вмешательства, которые смягчают недостатки детей из бедных семей.

Это проект, который применяется от рождения до пяти лет. В этой программе дети ходят пять дней в неделю в центр, где они получают высококачественное образовательное внимание, которое учитывает интеллектуальные потребности детей посредством языковой и разговорной деятельности, внимательного ухода и образовательных игр..

Не все дети участвуют в одних и тех же играх, распределение игр происходит индивидуально. Эти интерактивные игры для детей и взрослых включают в себя некоторые традиционные, такие как «cucutrás» или «peek-a-boo» на английском языке, и по мере их развития добавляются другие, более сфокусированные на конкретных концепциях и навыках..

Дети, которые проходят эту программу, лучше владеют чтением, математикой и немного повышают IQ. Аналогичным образом, у этих детей более благоприятные школьные условия, такие как более продолжительное школьное время, более низкий показатель отсева из школ, более высокий процент детей, окончивших университетский период, и меньшая вероятность стать родителями-подростками..

Хотя результаты следует интерпретировать с осторожностью, в целом кажется, что это полезная программа для детского интеллекта, которая приводит к большей академической компетентности и лучшая перспектива работы во взрослой жизни.

Эти программы проливают свет на взаимосвязь между обучением как на ранних этапах обучения, так и на протяжении всего обучения, а также повышением уровня интеллектуальной компетенции. Старое видение интеллекта как неподвижного монолита отбрасывается, потому что теперь мы знаем, что он податлив и подвержен изменениям в зависимости от того, как мы его воспитываем.