Задача образования всех! Давайте учить думать!

Обучать - значит общаться, это включать культуру, это направлять. Образование для общества и культуры - это одновременно руководство жизнью и включение функционального обучения, связанного с окружающей средой. Каждый человек приходит в этот мир в определенном обществе и усваивает, “арестовывает” культура этого места. Человек с самого раннего детства строит свою собственную идентичность на основе опыта и оценок, которые он получает от своего социального окружения: родителей, учителей, коллег ... В основе самой концепции есть представления, ценности и установки, которые есть у каждого из них. о себе Опыт семейной среды способствует формированию этой идентичности. Это так из-за особенностей ребенка, когда он родился, и из-за типа отношений, которые он устанавливает с родителями. Позже школа предоставит человеку новый сценарий с более широкой и более сложной социальной организацией и новым опытом со взрослыми и сверстниками..

Обучение жить вместе и создавать социальные навыки является одной из основных функций школы, которая способствует социализации учащихся. Обучать - значит общаться. Одним из способов обучения сожительству является обучение социальным навыкам. Социальные навыки или способности - это способы узнать по отношению к другим. Общительность не является чем-то врожденным. Это то, что усваивается, и эти знания рассматриваются как навыки, способности или социальные навыки, которые образование должно способствовать развитию. Посредством этого процесса социализации человек приобретает модели поведения, нормы и доминирующие убеждения в обществе, которые ценятся и принимаются обществом как таковым. Это процесс, связанный с развитием других способностей: интеллекта, аффективности, индивидуальности. Аффективные, социальные и когнитивные аспекты поведения неразделимы.

Знание того, как развиваться в социальной среде, очень важно для психического развития человека. Социальные возможности связаны с отношениями между ребенком и взрослыми: родителями и родственниками, учителями, взрослыми в целом, что станет для него источником образовательной, языковой, культурной и социальной передачи. С другой стороны, между самими детьми существуют социальные отношения, в которых выделяются аспекты сотрудничества и равноправия..

Оценка социального поведения осуществляется путем непосредственного наблюдения в обычных ситуациях. Таким образом, студент должен руководствоваться, представляя модели, объясняющие шаг за шагом, как развивать свое поведение; моделировать ситуации, в которых ученики должны повторить модель; обеспечить адекватное ”обратная связь” о вашем собственном поведении, предлагая вам соответствующие предложения.

Это изучение общих стратегий достигает своего пика в обучении думать и даже больше в обучении учиться: инструкции, которые можно и нужно выполнять в различных областях. Умение мыслить - это сложный навык, который не совпадает со знанием. Знание и мысль взаимозависимы, но различны. Умелое мышление - это способность эффективно применять знания. Способность мыслить может быть изменена и улучшена в процессе обучения. Эффективное обучение требует, чтобы эти навыки и стратегии можно было перенести и адаптировать к новым ситуациям или проблемам, которые ранее не возникали. Умение мыслить будет способствовать повышению интеллектуальных способностей по абстрактным предметам, а также повышению школьной успеваемости и компетентности в социальных ситуациях..

Таким образом, мы можем сделать вывод, что иногда человеческое поведение зависит так сильно от людей, которые хотят знать, как они хотят думать. Предварительные знания, с которыми мы имеем дело с обучением и контекстом, в котором оно осуществляется, будут другими соответствующими факторами. Мы должны быть в состоянии экстраполировать изученное поведение на реальные жизненные ситуации, и, прежде всего, мы должны иметь возможность делать выводы в ситуациях, в которых мы никогда не встречались, зная, как их разрешить удовлетворительно. Короче говоря, любая деятельность, направленная на обучение мышлению Вы должны подготовить людей к:

а) Знать, как решать проблемы, представляя проблемные ситуации, применяя модель для ее решения в несколько этапов: понимание проблемы, разработка плана, выполнение этого плана и проверка результатов.

б) Научиться быть креативным, используя стратегии, которые способствуют креативному мышлению: анализ предположений, вихрь идей ...

c) Применять дедуктивные и индуктивные рассуждения через способность рассуждать в соответствии с принципами логического вывода.

г) метапознание, то есть знание о своих знаниях, связанных со стратегиями контроля мысли. Метакогнитивные или когнитивные возможности управления позволяют планировать и регулировать эффективное использование знаний, стратегий и когнитивных ресурсов, доступных субъекту. Нужно сделать так, чтобы каждый лучше знал свои возможности и ограничения.

Разнообразие обучающих программ - это учебные программы. Теперь методы обучения, которые следует отдавать предпочтение, это те, которые предрасполагают к лучшему и более функциональному обучению, а не те, которые готовятся к экзаменам. Следующее должно быть выделено:

1. Основные инструментальные навыки или приемы:

они способны знать, как понимать и усваивать изучаемую информацию:

- Понимание прочитанного, методы подчеркивания, заполнение резюме и диаграмм, концептуальные карты ... - Методы сбора информации по теме, использование словарей, заметок ... - Методы улучшения удержания и отзыва.

2. Мотивационные факторы

Чтобы учиться, нужно быть мотивированным. Иногда вы можете прибегнуть к внешней мотивации, чуждой самой задаче, такой как призы или наказания. Но идеалом является достижение внутренней мотивации, то есть мотивации относительно самой задачи или деятельности, которая затем выполняется сама по себе, а не с помощью последствий, которые могут быть случайно связаны с ее результатом..

3. Другие стратегии и обстоятельства:

научить студентов планировать свое рабочее время и знать, каковы необходимые условия учебной среды: место, свет, температура ...

Несмотря на все вышесказанное, мы должны учитывать индивидуальные различия и наблюдать за характеристиками неквалифицированного мыслителя, чтобы определять дефектные когнитивные функции и наблюдать, находится ли он в фазе входа, разработки или выхода из мышления (обработка информации). Человек должен быть объектом конкретного вмешательства для его исправления и улучшения. Всегда предполагается, что функционирование интеллекта может быть изменено и улучшено, но очевидно, что необходимо определить, в какой фазе возникают дисфункции, чтобы правильно применять образовательную процедуру, которая предоставляет им средство правовой защиты..

Сотрудничество отцов, матерей и учителей, обмен информацией с ними и их участие в образовании своих детей являются основными элементами в конфигурации истинного образовательного сообщества, в котором растут и развиваются поколения самых маленьких. , Именно в этом сообществе происходят наиболее персонализированные процессы обучения. Задачи учителей вместе с руководящими группами связаны с персонализацией преподавания, и, кроме того, сотрудничество с матерями и отцами является одним из важнейших элементов функции обучения и лежит в основе любой образовательной деятельности..

Школа - это место для сосуществования и место, где люди живут вместе. Обучение сосуществованию в школе будет происходить не столько посредством явного обучения, сколько из-за того, как оно сосуществует. Общение, сотрудничество, поддержка, соблюдение правил ... это то, что, помимо того, что является объектом образования, должно составлять структуру школьной жизни и социализирующую функцию.