Эмоциональный интеллект и профориентация

Не желая быть негативистом, давайте начнем с представления проблемы, которая, помимо того, что является актуальной, является нашей собственной и, следовательно, все более и более тревожной: более 40% молодых людей, которые посещают первые семестры в университетах, утверждают, что “они плохо выбрали гонку”; из них примерно 15% выпадают в конце первого года.

По мнению экспертов, факторы, связанные с этим фактом, непосредственно связаны с процессом, который должен был предшествовать началу университета, и что по многим причинам он не был выполнен с необходимой систематичностью, а также с опытом и ожидаемым временем для добиться успеха, уменьшая дезертирство и личную неудовлетворенность, которая приводит к профессионалу: Профориентация. В этой статье о психологии онлайн мы узнаем о взаимосвязи между эмоциональный интеллект и профориентация.

Вы также можете быть заинтересованы в: Эмоциональный интеллект у детей: индекс образования, семьи и школы

1. Что такое профессиональное руководство
2. Что интересует молодых людей, когда они выбирают карьеру
3. Эмоциональный интеллект, основа самопознания
4. Даниэль Големан и его «Эмоциональный интеллект»
5. Типы эмоционального интеллекта
6. Принятие решения
7. Задачи советника
8. Другие советы по объединению эмоционального интеллекта с профессиональной ориентацией

Что такое профессиональное руководство

Профессиональное руководство, хотя оно и не является однозначной концепцией, может пониматься как процесс помощи в выборе профессии, подготовка к нему, доступ к его осуществлению и эволюция и последующий прогресс.

Профессиональное руководство направлено на то, чтобы помочь человеку выработать адекватное представление о себе и своей роли в работе. Это не определенный процесс, но непрерывный во времени, который преследует развитие человека как цель.

С этой точки зрения, профессиональная ориентация является сложным и непрерывным процессом, который направлен на пробудить профессиональные интересы через самопознание, приспосабливая эти интересы к трудовой компетенции субъекта и оценивая их в соответствии с потребностями рынка труда, то есть помещая себя в социально-трудовой контекст.

Если этой концептуальной экспозиции недостаточно для того, чтобы увидеть прямую связь между профессиональным руководством и эмоциональным интеллектом, то это потому, что мы потеряли первоначальный путь, надеясь, что нашего подростка хватит, но не на качество, для достижения цели: быть довольными профессионалами и успешный.

Что интересует молодых людей, когда они выбирают карьеру

Тем не менее, мы должны стать ближе к нашей реальности ¿Действительно ли подростки заинтересованы в погружении в профессиональную программу? Недавние исследования в этой области показывают, что, несмотря на процесс профессиональной ориентации, Окончательный профессиональный выбор зависит, в основном, от следующих элементов:

• что карьера социально приемлема;
• это экономически выгодно;
• что, кроме того, это простой и быстрый вход в рабочую область, без учета призвания; и,
• что если это связано с самыми простыми предметами или теми, которые вам больше всего понравились в старшей школе, лучше.

Итак, что-то происходит, что ускользает от наших благих намерений ¿Мы исключаем личную подготовку как неотъемлемую часть профессиональной ориентации? О ¿мы ведем себя так, как будто это два разных параллельных процесса?

Эмоциональный интеллект, основа самопознания

индивидуальная работа для самопознания Это неиссякаемый источник ресурсов для личного, семейного, академического и, конечно же, профессионального совершенствования. Подросток должен знать свои интересы, свои склонности, ожидания у него есть будущее, его страхи, его страдания; эти знания позволяют более четко определить, кто я и кем хочу быть.

Без этой первой индивидуальной работы второй случай процесса остается глухим: возможности, предоставляемые высшим образованием, и знание трудовой реальности и среды, в которой оно погружено. Как правило, этот второй случай является тем, который придает больший вес во время определенного процесса профессионального обучения, не принимая во внимание, что его успех зависит от самопознания и эмоциональной зрелости рассматриваемого подростка..

Тем не менее, цифры показывают, что есть немного профессионалов руководства, у которых есть реальная возможность охватить весь процесс, особенно когда он рассматривается как нечто особенное во время диверсифицированного цикла. Отсюда необходимость прибегать к другим тенденциям, технологиям, стратегиям, методологиям, предложениям, которые позволяют нам приблизиться к обязанности по профессиональной ориентации, включив в нашу работу “Эмоциональный интеллект” как искусство и часть процесса выбора карьеры.

Однажды, более 300 лет назад, философ Паскаль писал, что «нет ничего более могущественного, чем идея, время которой пришло». Эмоциональный интеллект - это идея, время которой пришло. Публикация книги Даниэля Големана “Эмоциональный интеллект”, Это стало большим издательским успехом, массовым явлением. И все же, работа Гоулмана не говорит ничего нового: в основном, этот интеллект, измеряемый традиционно (через IQ), не коррелирует с профессиональным успехом. Кое-что уже прокомментировал журналист Уолтер Липман в 20-х годах и Дэвид Макклелланд в своей знаменитой статье 1973 года, “Тестирование на компетентность, а не интеллект”.

Даниэль Големан и его «Эмоциональный интеллект»

Модель, представленная нам Гоулманом, была впервые предложена в 1990 году Питером Саловеем из Йельского университета и Джоном Майером из Университета Нью-Гемпшир в книге, которая не достигла такого большого успеха, как у Гоулмана. Саловей и Майер считают, что существует пять областей эмоционального интеллекта: Уверенность в себе, самообладание, настойчивость, сочувствие и контроль отношений.

в “Компетентность на работе”, Лайл Спенсер, следуя линии Макклелланда, сформировал в своем словаре пять очень похожих компетенций: самоконтроль, уверенность в себе, ориентация на достижения, понимание между людьми, влияние и влияние. И, что еще более интересно, три, которые включают самоуправление (Гарднер назвал бы это межличностным интеллектом), то есть уверенность в себе, самоконтроль и настойчивость, связаны с мотивацией для достижения; два других, сочувствие и способность вводить в заблуждение других (межличностный интеллект, в терминологии Гарднера), являются компетенциями, связанными с причинами принадлежности и социальной власти, соответственно. ¿Возможно, это не основные компетенции для эффективного профессионального выбора? ¿Что делают консультанты для их продвижения?

Эмоциональный интеллект - это способ взаимодействия с миром, который учитывает чувства и включает в себя такие навыки, как импульсный контроль, самосознание, мотивация, энтузиазм, настойчивость, эмпатия, ловкость ума и т. Д. Они настраивают черты характера как Самодисциплина, сострадание или альтруизм, которые необходимы для эффективной и творческой социальной адаптации. Эта концепция все больше ценится во всем мире, с заметным влиянием на рабочем месте.

Эта способность жить и управлять эмоциями это учат с детства. По этой причине семья - это школа, в которой ребенок учится, к лучшему или к худшему, развивать свой эмоциональный интеллект. Однако родители не всегда осознают важность учета, интеграции и управления эмоциями детей. Дети семей, в которых эмоции хорошо воспитаны, более общительны и лучше учатся, хотя их «другой» интеллект, логика не блестящие. Хотя это правда, что семья и школа являются основополагающими В развитии Эмоционального интеллекта никогда не поздно внести исправления и приобрести новые навыки в этой области. В этом мы много играем, и, как бы мы ни были подростками, молодыми или старыми, мы всегда можем выработать более эффективное овладение эмоциями. Успех в принятии решений во многом зависит от зрелости и эмоциональной устойчивости человека, который принимает решение.

Типы эмоционального интеллекта

С развитием этой дисциплины они определили Различные типы эмоционального интеллекта:

• Интраперсональный интеллект, рассматривается как способность индивида понимать и идентифицировать свои эмоции, а также умение субъективно двигаться вокруг них. Как только человек узнает свое эмоциональное измерение, он начинает лучше и лучше контролировать свою жизнь, что приводит к большей стабильности и способности принимать решения.
• Другое измерение эмоционального функционирования находится на межличностные. Это относится к способности человека понимать эмоции других людей и действовать в соответствии с ними. Человек становится усилителем интеллектуальных ресурсов, так как, будучи в состоянии контролировать свое эмоциональное функционирование, он достигает важных дополнительных преимуществ для своей работы на уровне принятия решений и решения проблем, среди прочего..

В этом смысле пять компонентов эмоционального коэффициента совпадают с ним, три - это способности, связанные с человеком (самопознание, самоконтроль и самомотивация) или то, что мы называем интраперсональным интеллектом; и два других, относительно других людей (зная эмоции других и напористость), которые мы называем межличностным интеллектом.

Самосознание состоит из знания собственных эмоций. Самоконтроль - это способность изменять или сдерживать эмоции, чтобы не создавать проблем в жизни; и самомотивация, которая является способностью человека стимулировать себя в неблагоприятных ситуациях.

Два оставшихся компонента эмоционального коэффициента, которые относятся к способности узнавать других людей (межличностный интеллект), связаны с навыками интуитивного понимания эмоционального состояния других людей, которые обеспечивают очень полезные навыки и способности во время взаимодействовать с другими; и, наконец, уверенность в себе, то есть способность быть своевременным в ситуациях, с помощью действий или слов.

Принятие решения

Наконец, последний ключ процесса вступает в игру: принятие решений. В рамках этого подхода я определил основные элементы процесса профессиональной ориентации: самопознание, которое отныне мы будем называть эмоциональным интеллектом; профессионально-профессиональная информация, которая, как второй пример, имеет наибольший вес в профориентации, регулярно практикуемой в средней школе; и, что не менее важно, фундаментальный результат двух предыдущих успешных и удовлетворительных решений.

Решения, понимаемые как выбор курса действий Определенные важны, потому что они зависят от успеха компании, карьеры, судьбы человека, страны и т. д..

Существует по крайней мере одна классическая оптимизирующая теория в процессе принятия решений, в которой мы не будем уверены, что консультант обрабатывает такую ​​информацию и стремимся применять ее на практике в процессе профессиональной ориентации, но о которой мы перечислим естественные шаги, с помощью которых мы установим связь между тремя основными элементами уже упомянутого профессионального руководства. Эти шаги согласно Тартеру (1998):

1. Определите проблему, то есть определите расхождения между текущей ситуацией и желаемыми результатами.
2. Диагностируйте проблему или соберите и проанализируйте информацию, которая объясняет природу проблемы.
3. Определите альтернативы, то есть разработайте все решения, которые являются потенциальными решениями.
4. Изучите последствия, ¿Что произойдет, если ...?, Предвидеть возможные последствия каждой альтернативы.
5. Принять решение Оцените и выберите лучшую альтернативу, которая максимизирует достижение целей и задач.
6. Сделай это, то есть выполни или выполни решение.

Согласно предыдущему подходу, первые два шага в процессе принятия решений обязательно включают в себя первый экземпляр процесса профессионального обучения, или, как мы договорились назвать, выявление моих потенциальных и слабых сторон с использованием эмоционального интеллекта в качестве основы. важно для самопознания. Стимуляция пяти элементов эмоционального IQ является ключом к работе и обучению студентов в этом случае..

Прибегнуть к стандартизированные психологические тесты, это может быть ресурсом, чтобы помочь студенту оценить его способности и взвесить его интересы; все это будет эффективным, если мы не забудем прибегнуть к размышлению, к передаче этой информации в реальное положение студента, сопоставив эти результаты с информацией, которая у него уже есть, о том, кем он является как личность и что он хочет по отношению к себе сам и с окружающими. Психологические тесты сами по себе неплохие, они неадекватны, поскольку мы не используем должным образом полученные ими результаты..

третий шаг, или определение альтернатив, это соответствует второму элементу или второму экземпляру профессионального процесса: поиску альтернатив или возможностей для обучения на более высоком уровне. Этот экземпляр, как мы знаем, должен включать в себя весь доступный поток информации о профессионально-профессиональном труде и начинать отбрасывать те варианты, которые по своей природе не соответствуют результатам первого экземпляра..

Четвертый естественный шаг для принятия решения, изучить последствия, Это снова ставит нас перед проблемой самопознания, поэтому Эмоциональный интеллект возвращается сюда, чтобы играть доминирующую роль. Уверенность в себе и своем потенциале, самообладание, чтобы не принимать решения, руководствуясь импульсом и первым впечатлением; а также способность упорствовать, несмотря на то, что я не могу найти быстрых и подходящих ответов, - это компетенции, которые мне придется проверить на этом этапе процесса..

Этот четвертый шаг постепенно подводит меня к пятому, выберите лучшие альтернативы, а затем, как следствие, приступить к работе: подготовиться к вступительным испытаниям, просмотреть и обновить документы, сделать соответствующие предварительные регистрации и т. д. То есть смотреть в реальность и выполнять действия, которые позволяют мне добиться успеха в том, что я намереваюсь сделать. Успех, который, несомненно, станет эффективным результатом долгого пути.

Задачи советника

Среди целей, которые я, как консультант, должен поставить перед собой, чтобы развить эмоциональные навыки для оптимизации эмоционального интеллекта учащихся (обратите внимание, что я говорю о студентах, а не для того, чтобы описывать процесс до подросткового возраста, идеально начинать намного раньше), мы находим:

• Повысить уверенность в себе. Чувство контроля и доминирования над своим телом, своим поведением и собственным миром. Ощущение, что у вас много шансов на успех в том, что вы делаете, и что взрослые могут помочь вам в этом деле.
• Поощряйте любопытство. Побудите продолжить поиск, даже если у вас много информации (личной или профессиональной). Ощущение, что открывать что-то положительное и приятное.
• Содействовать намерению. Вещи не происходят, потому что мы хотим их, они происходят, потому что мы делаем что-то для их достижения. Желание и умение чего-то достичь и действовать соответственно. Эта способность связана с ощущением и способностью чувствовать себя компетентным, быть эффективным, действенным и действенным.
• Улучшить самоконтроль. Способность модулировать и контролировать свои собственные действия способом, соответствующим возрасту; чувство внутреннего контроля. Я владею своей жизнью.
• Стимулируйте рефлексию через Отношения. Способность относиться к другим, способность, основанная на факте понимания и понимания, будет полезным элементом для противостояния личному обучению..
• Развить способность общаться. Желание и способность обмениваться идеями, чувствами и концепциями с другими. Эта способность требует доверия к другим и удовольствия от общения с ними. Быть чутким и точным - это его главные оси.
• Содействовать сотрудничеству. Способность согласовывать свои потребности с потребностями других в групповой деятельности. Сделайте профессиональный факт общей проблемой, которая зависит от командной работы, даже если окончательное решение будет индивидуальным. Обмен информацией, идеями, предложение обратной связи с поведением другого человека может поставить нас в более благоприятную ситуацию понимания реальности, поскольку она включает в себя больше точек зрения.

Другие советы по объединению эмоционального интеллекта с профессиональной ориентацией

Наконец, поскольку эмоциональный интеллект можно развивать и полностью идентифицировать с профессиональным руководством, не забывайте учитывать следующие факторы в вашей повседневной работе с ориентированными как индивидуально, так и в группах:

• Эмпатия работы, открыть для других. Наблюдай и слушай. Посмотрите на их жесты, их взгляд, их способ говорить. Учитесь чувствовать то, что чувствуют.
• Развивайте самоконтроль, без подавления эмоций. Поощряйте наблюдение и анализ, насколько эти чувства эффективны для чего-либо. Или если они болят.
• Предложить возможности проанализировать их напряженность и инстинкты. Не подвергаясь репрессиям, наведите порядок и направьте их.
• перемотать. После ссоры или грустного дня спросите их, почему. Если его реакция была соразмерной, если стоило так себя вести ...
• Ищите возможности смеяться. Смех и хорошее настроение делают нас счастливее. И, кроме того, кажется, что они продлевают жизнь.

Вопрос, который нарушает парадигмы ¿Что вы могли бы сделать в своей школе, что если бы вы сделали это сегодня, вы бы кардинально изменили процесс профориентации в сторону уверенного и улучшающего процесс обучения? Это вопрос, на который каждый должен ответить, основываясь на своем опыте и своей практике в своем институте, выводит нас к границе нашей собственной руководящей парадигмы, чего я не делаю сейчас, если бы я это сделал, Это значительно улучшило бы мою работу; ответить на этот вопрос, сделать это честно, и написать обязательство, которое мы, как консультанты, имеем в отношении изменений, которые подразумевает ответ, является упражнением эмоционального и рационального интеллекта; сделать это, вызов, и идти в приверженности, возможной реальности на благо всех.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Эмоциональный интеллект и профориентация, Мы рекомендуем вам ввести нашу категорию образования и методов обучения.