Детский психолог рассказывает нам, как помочь формированию самооценки у маленьких детей

Психологические и поведенческие проблемы возникают не только в зрелом возрасте, но и следует также учитывать в раннем возрасте, в детстве. 

Если им позволено пройти и не лечить должным образом, последствия могут быть отрицательными, и симптомы могут ухудшаться со временем.

• Может быть, вам интересно: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Интервью с детским психологом

К счастью, это возможно перейти к специалистам психологии, специализирующимся на детской терапии, которые помогают младшим развивать и развивать здоровую самооценку, улучшать навыки общения, общения, стимулировать развитие и улучшать их эмоциональный и интеллектуальный интеллект.

Психотерапия с детьми представляет некоторые различия в терапии взрослых (Например, это вовлекает семью в терапевтический процесс и использует игру в качестве ключевого элемента), и именно поэтому мы хотели поговорить с нами о Мирее Гарибальди Хименес, психологе и психопедагоге Института Мензала, одной из самых престижных клиник в Испании. помогает понять, из чего состоит эта форма терапии.

Если вы хотите узнать больше об Институте Мензала, вы можете прочитать эту статью: «Откройте Центр психологии Мензала с этим фотоотчетом».

Особенности детской психологии

Джонатан Гарсия-Аллен: Каковы, на ваш взгляд, основные различия между детской терапией и взрослой терапией??

Мирейя Гарибальди: Вся психотерапия, будь то с детьми и подростками или со взрослыми, состоит в основном из 4 элементов: терапевт, пациент, терапевтические отношения и терапевтический процесс. Это 4 элемента, в которых два типа терапии отличаются.

Начиная с первого элемента, детский терапевт должен проходить обучение, отличное от взрослого терапевта, со специфическими знаниями для этого типа населения и способами вмешательства в него. Хорошим примером является необходимость знать этапы и этапы эволюционного развития (когнитивный, социальный, эмоциональный и т. Д.) В разные фазы и возрасты..

Что касается второго элемента, пациента, то очевидно, что мы вмешиваемся в очень специфический тип населения, но в то же время очень разнородный, поскольку это не то же самое, что лечить 5-летнего ребенка как 10- или 15-летнего. что, следуя предыдущему пункту, необходимо хорошо знать эволюционные характеристики каждого из них. Что касается терапевтических отношений, они различаются по своим основным элементам: каркас, асимметрия и альянс. 

Например, в детской терапии альянс с пациентом не является уникальным, то есть он устанавливается не только с ребенком, но обычно должен быть многократный альянс, так как он также должен быть сделан с родителями, учителями и т. Д..

Наконец, различия в отношении процесса тесно связаны со спецификой методов оценки и вмешательства, которые отличаются от тех, которые используются для взрослых, таких как, например, использование рисунка.

Терапия, основанная на игре, обычно связана с детской терапией. Но из чего он состоит? Они одинаковы?

Терапия, основанная на игре, является типом вмешательства в детской терапии, при котором для детей используются различные процессы, играющие с двойной целью: с одной стороны, оценить и получить информацию о проблемной ситуации, а с другой - вмешиваться в это.

Учитывая, что когнитивные, социальные и эмоциональные характеристики детей сильно отличаются от таковых у взрослых, которые, вероятно, будут приходить для того, чтобы консультироваться и выражать свои проблемы с большей или меньшей точностью, детям нужны альтернативные способы общения, а также устный и прямой язык. уметь работать. 

Например, если подросток может прямо выразить свою обеспокоенность дискуссиями в своем доме и раскрыть его терапевту, ребенку понадобится косвенный способ, такой как символическая игра, то есть через кукол, которые Они будут представлять своих близких значимых людей (родителей, братьев и сестер и т. Д.). Они могут выражать и воспроизводить то, что происходит в их среде, или то, что они чувствуют косвенно через них. То же самое будет работать с различными целями вмешательства.

Мы можем вмешаться, используя символические игры или другие типы игр для определенных целей, таких как конструкторские игры для проработки пространственного представления и мелкой моторики в случаях трудностей с обучением, таких как дислексия. Однако важно отметить, что в терапии детская игра не только используется, но это очень важный, но не уникальный ресурс, и детская терапия и игра не являются синонимами.

Кто вредит гневу или непропорциональному ответу родителя, родителя или их ребенка?

Оба типа будут очень негативно затронуты этим типом ответа, но совсем по-другому. Оставляя в стороне родителей, которые не знают о вредности этого типа реакций, в консультации очень часто можно найти родителей, которые знают, что их способы урегулирования некоторых ситуаций с детьми не являются наиболее подходящими и что в Иногда их реакции несоразмерны, но у них нет альтернативных способов и инструментов, чтобы действовать иначе, когда они перегружены.

Очень часто можно увидеть чувство беспомощности и даже вины при разговоре об этих типах эпизодов, поэтому важно в процессе помочь им освоить новые способы управления ситуациями, в которых они могут чувствовать себя обделенными. Одно можно сказать наверняка, и это то, что и взрослые, и дети реагируют ненадлежащим образом, когда у нас недостаточно ресурсов для управления ситуациями и повседневными проблемами, поэтому нам обоим нужна помощь для этого..

И очевидно, что для детей гнев и / или непропорциональные ответы их родителей на регулярной основе приводят к созданию небезопасного типа привязанности, который будет влиять на их социальное и эмоциональное развитие, их самооценку, то, как они вести себя и т. д. могут возникнуть трудности в будущих отношениях с подростками и взрослыми. Важно помнить, что многие виды поведения изучаются путем подражания референтам, которые в детстве являются родителями..

Каковы наиболее распространенные расстройства или проблемы, которые вы обычно лечите на терапевтических сеансах??

В своей практике я склонен посещать многих детей, которые приходят из-за трудностей в учебе или проблем с поведением. Иногда это не проблемы сами по себе, а выражения основной проблемы. То есть это правда, что существуют определенные расстройства обучения и поведенческие расстройства как таковые, которые сами по себе являются причиной дисфункции в жизни и окружении ребенка, но в других случаях это снижение успеваемости в школе или Неуместное поведение - это только симптомы чего-то, что выходит за рамки, например, случаи издевательств, проблемы в семейных отношениях и т. Д..

Когда родители выставляют мне проблему, я всегда привожу пример лихорадки: кто-то может пойти к врачу с симптомом лихорадки, но это не будет лихорадка от тяжелой мочевой инфекции до лихорадки от простуды. Симптом тот же, но основа и лечение будут очень разными. Поэтому важно адекватно исследовать те «симптомы», которые выражают дети, поскольку одно и то же поведение может иметь различное происхождение..

Таким образом, помимо проблем в школьной успеваемости и поведенческих проблем во всех ее аспектах (трудности в контроле над импульсами, истерики, непослушание авторитетным фигурам и т. Д.), Очень распространенными случаями в консультации являются: трудности в социальных отношениях, страхи и фобии, вмешательства в процессы расставания, развод и / или воссоединение семьи или расстройства аутистического спектра.

Какова роль родителей, когда они идут с ребенком к детскому психологу??

Роль родителей важна в любом процессе вмешательства, который происходит с ребенком. Этот момент важен для того, чтобы разоблачить его с первого момента начала терапии в обстановке или обстановке, чтобы родители могли скорректировать ожидания процесса.

Иногда родители считают, что отводить ребенка к детскому психологу можно только с ребенком, что совершенно неправильно. Как упомянуто выше, должен быть заключен множественный союз как с ребенком, так и с его родителями и другими лицами и / или учреждениями, в которые вовлечен ребенок (школа, открытый центр, детские и молодежные психиатрические центры). и т. д.), чтобы вмешательство имело максимально возможный успех.

Родителям следует руководствоваться, чтобы они могли работать со своим ребенком за пределами консультационных сессий, либо предлагая руководящие принципы управления, либо обучая их конкретным упражнениям и / или методам, которые можно применять в естественных условиях ребенка. Без этого вмешательства, постоянно контролируемого терапевтом, будет сложно обобщить изменения, которые можно наблюдать на консультации (хотя очевидно, что каждый процесс уникален и будет зависеть от каждого случая).

Насколько важна семья для развития чувства собственного достоинства у детей??

Роль семьи является основной во всех аспектах развития ребенка (эмоциональном, социальном и т. Д.) И среди них в самооценке. Это оценка, которую человек делает из себя, исходя из своих мыслей, оценок, убеждений, чувств и эмоций относительно своего образа жизни, действия, своего телосложения и т. Д.. 

Поэтому эта оценка будет тесно связана с оценкой того, что значимые люди делают из своего окружения, и основными значимыми лицами для детей являются их родители. В детстве они являются их референтами, их основными фигурами привязанности, поэтому они оказывают очень важное влияние на создание крепкой и здоровой самооценки. Обладая низкими ожиданиями в отношении того, что ребенок способен делать или постоянно высказывая негативные замечания по этому поводу, это заставит ребенка воспринимать его родителей как низкую оценку самого себя, что в конечном итоге повлияет на его собственную оценку самого себя, амортизировать.

Имеет смысл подумать, что, если, например, отец или мать постоянно повторяют своему сыну, что он задница, которая ничего не знает, ребенок может прийти к следующему выводу: «если мои родители представляют, что именно они они знают меня и хотят большего, они так думают обо мне ... так я и есть ". Поэтому важно улучшить развитие навыков, укрепить успехи и придать уверенности детям в отношении их способностей, чтобы они сами могли развить это доверие и уважение к себе, признаки хорошей самооценки.

Наказание является спорным вопросом. Можно ли использовать наказание в воспитании ребенка? Каков наилучший способ его применения??

Наказание - это метод модификации поведения, основанный на поведенческих принципах оперантной обусловленности, который направлен на уменьшение или устранение появления нежелательного поведения..

В основном, существует два вида наказаний: положительное наказание, которое заключается в применении к определенному поведению отвращающего стимула условным образом (например, 100-кратное копирование предложения за плохое поведение) и отрицательное наказание, которое заключается в отмене наказания. положительный стимул после выполнения определенного поведения (например, оставление ребенка без игрового времени).

Хотя справедливо, что наказание иногда эффективно для быстрого устранения поведения, я не считаю его наиболее подходящим для этого способом, кроме того, что оно не применимо во всех случаях, я всегда считаю его последним вариантом (впереди мы находим положительное подкрепление). Это происходит потому, что во многих случаях поведение уменьшается или устраняется в краткосрочной перспективе из-за страха перед угрозой наказания, а не потому, что существует реальное отражение ненадлежащего поведения, которое продвигает и учит ребенка, поэтому изменения не они имеют тенденцию оставаться надолго.

Кроме того, этот страх может негативно повлиять на отношения между человеком, который его применяет, и ребенком, создавая угрожающие отношения, основанные на страхе, которые иногда могут привести к защитному поведению или даже большему взрыву гнева, что ухудшит ситуацию. Все это дополняется тем фактом, что если ребенок не понимает точно причину наказания и ошибку в своем поведении, это отрицательно скажется на его самооценке. Очевидно, что физическое наказание совершенно неоправданно в любом из случаев, которое приведет только к рожать у ребенка и в отношениях со взрослым.

Каковы преимущества положительного подкрепления и каковы последствия для характера ребенка и эмоционального благополучия??

Положительное подкрепление состоит из применения поощрительного стимула после выполнения соответствующего поведения, чтобы оно появилось или увеличилось. Это основной способ воспитания детей в создании здоровой самооценки с надежной привязанностью, основанной на доверии и уважении. Важно различать вознаграждение и положительное подкрепление, потому что, когда мы говорим о положительном подкреплении, мы не всегда говорим о материальном вознаграждении, это может быть положительная вербализация от отца («я очень горжусь тем, что вы сделали») или действие, в котором ему уделяют внимание (играют вместе).

Для детей, особенно самых маленьких, нет позитивного подкрепления, более пристального, чем внимание их родителей. Поэтому важно, чтобы, когда дети все делали хорошо (например, они некоторое время сидели, автономно играя и соответствующим образом), мы вознаграждали их общим игровым временем. Распространено, что в это время родители пользуются другими вещами, чтобы, в конце концов, дети узнали, что, чтобы привлечь внимание родителей, они должны вести себя менее подходящим образом..

Также важно подчеркнуть, что мы должны укреплять то, что дети делают независимо друг от друга, то есть, если ребенок ведет два неподобающих поведения и одно правильное, мы должны продолжать усиливать это соответствующее поведение, чтобы оно продолжало появляться, несмотря на то, что сделал другие вещи неправильно. Например, если ребенок поднимает свой стакан, но покидает свою тарелку, эффективнее будет поздравить его за то, что он поднял стакан, чем ругать его за то, что он оставил тарелку, но он будет чувствовать, что то, что он сделал хорошо, не было распознано, поэтому он остановится сделай это.

Поэтому подкрепление так важно не только в поведении детей, но и в формировании их характера и самооценки, обеспечивая эмоциональное благополучие..

По данным Испанской ассоциации педиатрии и первичной медицинской помощи, 15% детей имеют проблемы с непослушанием. Что отец может сделать в этой ситуации?

Столкнувшись с проблемой постоянного непослушания, важно обратиться к специалисту, в данном случае детскому психологу, чтобы оценить ситуацию и определить, является ли это нормативным поведением для возраста и развития ребенка (например, существует ли детская стадия между 1 и 2 года, в течение которых дети обычно поддерживают постоянное отрицание), если это является частью личности или образа действий ребенка (например, если это ребенок с базовым врожденным темпераментом) или если есть наличие определенного расстройства или проблемы (например, вызывающего отрицательного расстройства).

После того, как ситуация была оценена, важно вмешаться с профессиональными рекомендациями, в любом случае, потому что в зависимости от того, имеет ли это непослушание тот или иной источник, ориентация будет меняться (как в примере с лихорадкой).

Процесс размножения очень сложен, но ... не могли бы вы дать нашим читателям (тем, кто является родителями) несколько основных советов по обучению своих детей??

Основываясь на моих профессиональных знаниях, а также на опыте работы с детьми и семьями, для всех родителей существуют некоторые основные рекомендации, которые будут способствовать качественному воспитанию детей и образованию:

• Обучайте в определенных пределах и базовых нормах, стабильных, последовательных и согласованных, которые обеспечивают контекст безопасности и защиты для ребенка, чтобы он научился отличать хорошее от плохого.
• Основываться на моделях уверенного общения, в которых могут быть выражены желания, точки зрения и мнения, а также чувства и эмоции, уважающие себя и других. Выражать и слушать.
• Подайте пример. Мы не можем попросить ребенка не кричать и говорить ему кричать.
• Используйте демократический образовательный стиль, ни чрезмерно слабый, ни чрезмерно авторитарный.

Содействие автономии, личностным возможностям и ценности ребенка. Дайте ему возможность учиться, в том числе делать ошибки в этом обучении. Если мы сделаем все для него, он никогда не узнает, как сделать это в одиночку, и сообщение, которое мы отправим ему неявно, будет звучать так: «Я делаю это для вас, потому что я не верю, что вы можете сделать это только», поэтому мы снизим его самооценку..