Что такое психологическая оценка?

Процесс психологической оценки Это один из важнейших компонентов вмешательства в области психологии. Именно благодаря этому можно предложить эффективные меры для решения конкретных проблем из наблюдаемых.

В этой статье мы увидим, как это определяется и что такое психологическая оценка и диагноз, который приводит.

• Статья по теме: «Виды психотерапии»

Рождение идеи психологической оценки

Исторический момент, в который произошел наибольший бум и научное развитие психологических особенностей человека, в основном соответствует девятнадцатому и двадцатому векам (хотя предполагается значительный объем предыдущих исследований и исследований).

С этим и от развития определенных дисциплин знания, таких как статистика, педагогика, экспериментальная психология среди других, удалось установить некоторые первые приближения к концепции диагностики.

Как и в большинстве аспектов, относящихся к области психологии, определение этого феномена было переформулировано на основе новых вкладов, которые авторы предлагали на протяжении всей истории..

В рамках самых современных перспектив существует три теоретических направления, которые были использованы для объяснения того, какие переменные должны быть диагностированы: эколог (акцент на ситуационные факторы как поведенческие детерминанты), интеракционист (актуальность взаимодействия субъекта и среды) и когнитивист (когнитивный стиль как поведенческая основа).

Психологический диагноз и его составляющие

Результаты трех упомянутых психологических течений позволили глубже и более полно определить, что подразумевает диагностический процесс. Учитывая его общий смысл, диагноз включает в себя анализ собранных данных с целью оценки (или знать) определенных аспектов различной природы.

Применяя эту характеристику к области психологии, объектом исследования является описание когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей конкретного субъекта. Таким образом, представляется важным для этой цели рассмотреть как этот человек относится к своим привычным контекстам взаимодействия.

Кроме того, предполагается, что диагноз имеет конечную цель вмешательства (как наиболее частую, хотя и не единственную, цель) и он всегда ограничен научно-технической областью. Его процесс включает в себя сочетание различных методологий работы.

Три элемента диагностики в психологии

Диагноз Он имеет три основных элемента: субъект, на который падает процесс, объект, который устанавливает, на каком содержании основывается диагноз, и цель того же, что мотивирует применение конкретного вмешательства, когда отражаются причины или факторы, которые поддерживают наблюдения, выявленные в диагнозе.

Кроме того, предлагаемое вмешательство это может быть отборочным (место, занимаемое субъектом относительно контрольной группы), модификатор (какие влиятельные причины следует изменить), превентивный (реализация альтернатив, чтобы избежать определенной ситуации в будущем) или реструктуризация (реорганизация влиятельных факторов в профилактических целях).

Фазы общего процесса психологической диагностики

Разнообразными являются вклады, сделанные опытными авторами в вопросе о количестве и типе процедур, которые должны соответствовать диагностическому процессу. Кажется, что, однако,, Существует определенный консенсус, чтобы включить четыре основных этапа, каждый из которых имеет разные, более конкретные этапы.

1. Планирование

На этапе планирования предварительный поиск информации Что касается субъекта и его среды, анализ, который поддерживает первоначальные предположения (в зависимости от классификационного, превентивного или реструктурирующего характера, который ставит диагноз) и, наконец, конфигурация диагностической разработки, в которой устанавливаются первоначально предложенные переменные анализа.

2. Разработка

Второй этап состоит в разработке процесса, в котором разграничиваются теоретические рамки, на которых основываются вклады, которые облегчают изучение единиц анализа, будучи максимально простыми и представляя прогнозирующую способность адекватны по результатам будущих наблюдений.

3. Проверка гипотез

Впоследствии, третий шаг проверка теоретических гипотез, первоначально предложенных относительно того, что было найдено в наблюдениях, сделанных во время оценки.

4. Написание отчета

в конце концов, должен быть подготовлен отчет о результатах которая включает в себя соответствующие данные оценщика и оцениваемого, те, которые относятся ко всем процедурам, применяемым в ходе процесса, выводам и их оценке, и, в конечном счете, соответствующие руководящие принципы, которые будут направлять последующий процесс вмешательства.

Отчет должен быть адаптирован к получателю с точки зрения формы и типа используемого языка, а также тона и выражений, используемых в нем, чтобы он понимал.

Характеристика психологического отчета

Психологический отчет - это документ, который отражает результат, полученный в результате анализа, и противопоставление изначально выдвинутых гипотез, которые мотивировали оценку рассматриваемого предмета..

Этот инструмент носит объективный характер, таким образом, что передача данных, найденных адресату, облегчается.

В целом, отчет должен включать идентификационные данные оценщика и оцениваемого лица, цели, которые мотивируют указанный отчет, описание методов сбора информации, использованную процедуру, полученные результаты, заключение и окончательную оценку экзаменатора и руководящие принципы, которые должны быть реализованы в качестве вмешательства.

также, иФормат и стиль психологического отчета могут быть дифференцированы в соответствии с критерия, который взят за основу для его разработки: теоретический (в соответствии с директивами конкретной теоретической модели), технический (организация результатов испытаний и применяемых методик) и основанный на проблеме (спрос или причина для консультации знака конкретная структура в отчете).

С другой стороны, психологический отчет Имеет юридическую силу и считается научным документом. (результаты воспроизводимы) и полезны (включает в себя окончательные ориентации психологического вмешательства).

Поведенческий или функциональный подход в психологической оценке

Существует несколько типов подходов, которые могут быть использованы для руководства процессом психологической оценки личности:

• Традиционный подход (или модель атрибута): фокусируется на анализе личностных качеств как фундаментальных единиц обучения.

• Оперативный подход или эволюционный: модель, которая защищает ряд эволюционных этапов в психологическом развитии субъекта.

• Когнитивный подход: сфокусировано на изучении познаний человека как главной оси.

• Психообразовательный подход или предписывающий: более направленный на сферу школьного обучения и анализа интеллектуальных способностей учащихся.

• Поведенческий подход или функциональный: ориентирован на оценку взаимосвязи между внутренними и внешними переменными субъекта как детерминанты их собственного поведения.

Из более поведенческих психологических (или когнитивно-поведенческих) течений функциональный подход обычно это подход, используемый в процессе контрольной диагностики. Эта модель позволяет более полно изучить и проанализировать определяющие переменные в процессе оценки, потому что она защищает предпосылку, что поведение должно рассматриваться с учетом множества влиятельных факторов, как внутренних, так и внешних.

Таким образом, человеческое поведение это не следует понимать как результат суммы отдельных факторов, поскольку каждое взаимодействие, которое происходит между двумя (или более), уже происходит в совершенно ином типе влияния от совокупности его первоначальных создателей. Учитывая его огромный сложный и пластичный (или модифицируемый) характер, к его объяснению следует подходить с той же философией: рассматривать его определяющие элементы также как сложные и переменные.

Характеристика функционального подхода

Функциональный подход отдает приоритет переменным среды или контекстуальным переменным (сначала) и интеракционистам (позднее) как детерминантам поведения индивидуума, что делает приоритетным анализ этого типа переменных в процессе диагностики.. Его постулаты проистекают из теории модификации поведения и из вкладов авторов, таких как Б. Ф. Скиннер, в основном.

В рамках этой модели можно выделить три перспективы, которые по-разному подчеркивают влияние окружающей среды, характеристики субъекта или взаимодействие двух факторов: поведенческо-ситуационистская перспектива, когнитивно-поведенческое и когнитивно-социальное поведение, соответственно.

Учитывая актуальность наблюдаемых факторов, которые защищают это теоретическое предложение, переменные, взятые в качестве единицы анализа, - это те, которые возникают в настоящий момент, которые сопровождаются фоном и, следовательно, следующими.

Методологический уровень, их предположения оцениваются экспериментально путем объективного наблюдения поведенческого репертуара субъекта как отражение внутренних навыков и способностей. Это соответствует, следовательно, дедуктивно-индуктивной внутрипредметной методологии.

Эта модель имеет целью как интервенционную (или модифицирующую), так и превентивную цель, поскольку она включала взаимодействие между субъектом и его окружением как переменный объект анализа. Таким образом, понимает динамическую силу этих отношений между обоими элементами и придает поведению значимость модифицируемости и адаптивности (отсюда и его профилактическая способность)..

Психологическая оценка как процесс

Как видно из прочтения текста, процесс психологической оценки становится набором строго установленных процедур которые имеют основополагающее значение для постановки адекватного диагноза, а затем психологического вмешательства, соответствующего особенностям каждого человека в частности и терапевтическим целям, которые они хотят достичь.

В этом смысле функциональный подход был представлен как модель, имеющая значительную теоретическую поддержку, которая позволяет провести полный анализ всех переменных, которые могут влиять на текущее состояние (симптомы, поведение, познания и т. Д.). личности.

Библиографические ссылки:

• Кабалло, В. Э. и Саймон, М. А. (2001): Руководство по клинической психологии для детей. Мадрид: пирамида.
• Коэн Р. и Свердлик М. (2001): Психологические тесты и оценка. Мексика: Макгроу-Хилл.
• Фернандес-Баллестерос, Р. (2000): Введение в психологическую оценку. Мадрид: пирамида.
• Forns, M. (1993): Детская психологическая оценка. Барселона: Барканова.