Причины, типы и симптомы конкретного языкового расстройства

Развитие языка как механизма общения является важной вехой в нашем развитии, которой большая часть людей достигает на протяжении всей своей эволюции и взросления..

Тем не менее, существует большое количество детей, которые испытывают серьезные трудности, чтобы научиться использовать это как в устной, так и в письменной форме и даже понять, испытывая значительную задержку в этом аспекте по сравнению с тем, что можно было бы ожидать у субъектов их возраста. Это дети, которые страдают от определенного языкового расстройства или TEL.

• Статья по теме: «8 типов нарушений речи»

Специфическое расстройство языка: что это?

Мы обозначаем конкретное языковое расстройство или TEL для той ситуации, в которой Есть серьезные трудности в выразительном или всеобъемлющем языке которые не связаны с какими-либо неврологическими, психическими или сенсорными изменениями у детей с нормативными интеллектуальными способностями. У детей с этим расстройством уровень речи ниже ожидаемого в их возрастной группе, и они поддерживают нормативное развитие в остальных функциях и областях.

При специфическом языковом расстройстве, также известном как инфантильная дисфазия или в DSM просто как расстройство языка, существуют трудности в использовании и изучении языка во всех его формах как на уровне устного, так и письменного языка. Часто воспринимается существование сокращенного словарного запаса, а также использование несовершенных грамматических структур и трудностей при произнесении речи (например, им трудно соединять предложения, чтобы вести разговор или развивать тему). Эти проблемы также не связаны с отсутствием интереса к общению, и часто они пытаются это сделать..

В то время как все типы языка представлены как измененные, Основная аффектация происходит на устном языке. Это не простая задержка: те, кто страдает от этого, имеют тенденцию иметь другую модель развития, чем эта способность. Он настойчив, и даже если с ребенком обращаются, у него возникнут трудности в этой области. Особенно важно помнить, что это не является добровольным или что это подразумевает отсутствие усилий со стороны ребенка. Трудности являются синтаксическими, морфологическими, фонологическими, семантическими и / или прагматическими. Трудности могут также возникнуть в других областях, таких как расчет.

Хотя расстройство не подразумевает наличия других изменений помимо трудностей с языком, конкретное языковое расстройство может иметь последствия для вашей социальной и академической жизни. Они представляют трудности в школьной среде и могут иметь плохую успеваемость в школе или на рабочем месте из-за этого, а также из-за ограничения их социальной жизни. Если эта проблема не будет решена, наблюдаемые задержки могут привести к серьезным ограничениям в жизни субъекта по мере повышения уровня социального спроса. Они могут показаться эмоциональными проблемами в результате этих событий.

• Вас может заинтересовать: «Афазия: основные языковые расстройства»

Подтипы TEL

Не все люди, страдающие от TEL, испытывают одинаковые трудности. В соответствии с проблемами, представленными несовершеннолетним, мы можем установить различные подтипы специфического языкового расстройства. Необходимо помнить, что в настоящее время DSM ставит диагноз «расстройство языка как одно из расстройств общения, приписывание некоторых характеристик следующих подтипов другим расстройствам (таким как фонологическое расстройство или расстройство социальной коммуникации).

В любом случае он служит для визуализации большой неоднородности трудностей, которые могут возникнуть в TEL. Одной из самых известных классификаций является следующая.

1. Выраженное языковое расстройство

Люди с этим подтипом специфического языкового расстройства имеют заметные ограничения в производстве языка без понимания проблем. В рамках этого обычно рассматривается расстройство фонологического программирования, при котором производство языка является текучим, но искаженный сустав или вербальная диспраксия, при которой возникают проблемы с артикуляцией они делают речь странной или даже отсутствующей. Невербальное общение обычно не изменяется, и его субвокальная речь (то есть его внутренний язык) сохраняется.

2. Смешанное расстройство экспрессивно-рецептивного или фонолого-синтаксического языка

В общем, считается, что если в языке есть проблемы с пониманием, то также возникнут серьезные трудности в производстве или выражении. Следовательно, при этом типе расстройства могут наблюдаться трудности как при разработке речи, так и при ее понимании..

3. Нарушение центрального процесса лечения и обучения

Это подтип специфического языкового расстройства, при котором вы можете наблюдать различные проблемы, которые не полностью соответствуют самому факту понимания или выражения языка, но с такие аспекты, как наличие измененного синтаксиса и небольшое заикание (лексико-синтаксическое расстройство) или трудности с пониманием из-за буквальности, с которой язык растянут или не приспособлен к ситуациям (семантико-прагматическое расстройство).

• Может быть, вы заинтересованы: «Алогия: когда язык и мысль перестают течь»

Лечение и терапия

Лечение конкретного языкового расстройства идет в первую очередь путем оценки их способностей и отбрасывания существования различных проблем, которые могут повлиять на способность к пониманию, чтобы впоследствии работать с логопедией в различных областях языка..

В частности, будут предприняты усилия для стимулировать приобретение словарного запаса дизайн различных видов деятельности и стратегии, которые помогают навыкам, с которыми у них есть проблемы, в то же время улучшая те, в которых они выделяются. Может быть полезно иметь визуальные опоры, которые позволяют лучше понять содержание во время обучения, работать фонологическую осведомленность.

Вмешательство должно быть интенсивным и непрерывным с течением времени, и важно иметь поддержку и участие как школы, так и семьи. В последнем случае следует подчеркнуть, что ребенок не представляет этих проблем из-за небрежности или отсутствия мотивации, и что негативные комментарии об их способностях могут вызывать страдания и беспокойство таким образом, чтобы ограничивать и препятствовать общению с другими людьми.. Может возникнуть необходимость лечения психологических проблем самооценки на психологическом уровне и поведение, чтобы наслаждаться лучшей самооценкой.

Обучение этих детей проходит в обычной школе в большинстве случаев, хотя их трудности должны быть приняты во внимание, и они обычно требуют использования индивидуальных планов, которые приспосабливают их учебную программу к их возможностям.

Библиографические ссылки:

• Американская Психиатрическая Ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам. Пятое издание. DSM-V. Массон, Барселона.

• Агуадо, Г. (2004). Специфическое языковое расстройство: задержка языка и дисфазия. (Pp.15-28). Малага. Издатель: Алжибе.

• Мендоса Э. (2012). Текущие исследования в области конкретного языкового расстройства. Логопедия, фониатрия и аудиология 32, 75-86.

• Рока, Э .; Кармона, J.; Boix, C.; Коломе, Р .; Лопекс, А.; Sanguinetti, A.; Каро, М .; Без Фито, A (координ.). (2010). Обучение в детстве и подростковом возрасте: ключи, чтобы избежать школьной неудачи. Esplugues de Llobregat: Больница Сан-Хуан-де-Деу.