Мысль по Дьюи

Мысль написана для Дьюи в отношениях между тем, что мы уже знаем, наша память и то, что мы воспринимаем. С помощью этой трилогии мы придаем смысл вещам, которые мы создаем, мы выводим за пределы того, что нам дано, и это продукт “мысль”. Вывод происходит через предложение всего, что увидено и запомнено; Эта последовательность идей является мыслью. Дьюи основывает этот процесс на двух основных и врожденных ресурсах: любопытство и внушение или спонтанные идеи. Мысль должна вести к определенной цели: действие, результат.

1. Необходимость рефлексивного мышления
2. Эмоция
3. Научные мысли
4. Домен содержимого
5. Отражение
6. выводы

Необходимость рефлексивного мышления

Дьюи утверждает, что результат требует вдумчивое мышление, Я имею ввиду, навести порядок в этой последовательности идей, что это не должно стать простым объединением идей в отношениях последствий, но что наведение определенного порядка способствует мысли, направленной на достижение какой-то цели. Поддержание отношений между мышлением и рациональностью как раз и ведет к рефлексивному мышлению посредством тщательного сравнения и баланса доказательств и предложений с процессом оценки того, что происходит, чтобы обнаружить самые точные отношения, которые позволяют отношения, поэтому рациональность не может быть оставлена ​​только в наблюдении, но она должна тщательно исследовать вопрос, исследовать, исследовать и проверять точность.

Идея - это план действий, который имеет конструктивная функция, Ибо идеи возникают для решения проблем, принимая за истину среди всех идей наиболее успешные. Рациональность Дьюи связана с мыслью в идее рефлексивного метода (логической компетентности), вводящего эмпирические знания, которые приводят к определенной цели из инициативы, спонтанности, работы и ответственности.

Эта конструкция приводит к чему-то, что должно быть сделано, и результат, стоящий перед умственное затруднение в пять этапов:

1. Появление предложений
2. Интеллектуализация трудности
3. Разработка гипотезы
4. рассуждения
5. Проверка гипотез

Так рациональность рефлексивного мышления делает действие возможным с осознанной целью и это делает возможным систематическую работу и изобретение помимо обогащения вещей значениями. В тексте он упоминает эту связь между мышлением и рациональностью как метод ”Вероятно, это хорошая мысль, когда субъект проявляет осторожность, строгость и т. Д.”.

Хотя это отступает от формальной логики, ссылаясь на реальную мысль, возникающую в контексте, который указанная логика не учитывает. «Рациональность ведет к операционной гармонии между разными желаниями». Рациональность - это обзор знаний, полученных в результате критического анализа, дебатов и аргументации. Для Дьюи рациональность рефлексивного мышления - это способность учиться, развиваться с течением времени..

Рациональность для Дьюи является соответствие между целями и средствами. Мысль - это не скопление чувственных впечатлений и не создание чего-то “осознание”, гораздо меньше проявление “Абсолютный дух”, но посредническая и инструментальная функция, которая развилась, чтобы служить интересам выживания и благополучия человека. Эта теория знаний подчеркивает “нужно проверить продумывание действия, если вы хотите, чтобы оно стало знанием”. Мысль - инструмент человека, чтобы учиться.

Дьюи пытается в конечном итоге применить рациональное в повседневной жизни в обществе посредством рефлексивного исследования. Дьюи инструментализирует описательные и объяснительные модели, потому что он понимает отражение в естественном процессе, но прежде всего предписывающий.

Эмоция

Эмоция является фактором нашей когнитивной системы. Таким образом, такие проблемы, как отношения в браке, не могут быть сведены к изучению логики или типа умственных представлений. В этом определении эмоции следует рассматривать как сложные многофакторные явления, которые включают, среди прочего, следующие аспекты: когнитивная оценка (¿будет ли это соответствовать описанию ситуации?) ситуация - оценка; очень разнообразный набор физиологических изменений, в основном связанных с вегетативной нервной системой; ¿Это не сопоставимо с уточнением ситуации? серия явных выражений или видимых поведенческих выражений лица и жестов; мотивационный компонент, который отражается в намерении или склонности к действию ¿И это не будет описанием ресурсов, которые можно использовать или нет для достижения цели? и субъективно-опытное или чувственное состояние -гедонистический аспект эмоций.

Научные мысли

Научные концепции по определению, логическая структура большинство из них имеют очень акцентированную реляционную природу, что означает, что ядро ​​или смысл концепции определяет их соответствующие атрибуты; Теперь доказано, что большинство людей имеют неправильное представление или отклоняются от многих научных явлений и что эта концепция приспособлена, частично, к требованиям вероятностных теорий, возможно, из-за этого можно утверждать, что научные концепции определенные не представляют, как люди обычно концептуализируют мир.

И, возможно, именно поэтому я не получил удовлетворительных ответов в дебатах, и я так широко говорил об опыте, думать о чувствах, или быть или не быть. Там я обнаружил свой пробел и перечитал свои заметки о познании и эмоциях в двух основных эмоциях индивидуума (приближение / бегство), которые не регулируются этими теориями, где повседневная жизнь совершенно игнорируется или определяется как “плохо определен” потому что роль эмоций (самый архаичный познавательный процесс в эволюции человека и который сделал возможным выживание вида) игнорируется при поиске, изучении и действии в решении проблем, или, возможно, именно это вызывает в наиболее типичных ошибках дедуктивного мышления, формальной логики, вероятностной или любой другой стратегии решения проблем.

Я все еще думаю, что это толкование и наделение смыслом делает возможными гипотезы и связь между предыдущим опытом и знаниями, которая позволяет нам находить возможные решения или, как говорит модуль, самые успешные. Хотя они могут, какими бы научными они ни были их проверки, прийти к научным выводам, таким как Земля была плоской, а затем круглой.

Домен содержимого

Домен содержимого, я думаю, был удовлетворительно от понимания различных. Как объяснительные, так и предписывающие и нормативные модели, поскольку мы формируем понятия и проблемы различных теорий и как функция классификации, не способны дать объяснение того, как мы формируем понятия.

Дедуктивное мышление от естественной логики, в которой врожденная способность ума выполнять задачи определенных логических выводов, то есть компетентность, к ментальным моделям, в которых мышление разрабатывается представлениями, которые могут быть получены из восприятия и с языка. Разработка и проверка гипотез: аналогия как модель научной мысли; неявные теории и теории репрезентации репрезентации; проверка гипотез для получения концепций и то, как мы по-прежнему видим, что даже ученые видят в своей задаче подтверждение, а не фальсификацию гипотез.

В вероятностные суждения и принятие решений его эвристика и уклоны (якоря, иллюзорные корреляции), доступность информации. Как из повседневных и формальных рассуждений они разделяют эквивалентные структуры; или, исходя из неформальных рассуждений, мы решаем плохо определенные проблемы и принимаем решения в ситуации неопределенности.

последний деконтекстуализированное мышление, в контексте и творчестве, дифференцируя в нормативном характере первого из индивидуалистических методологических подходов закрытого и экспериментального характера перейти к настоящему из психологии современной мысли, где методы обратной связи, конструирования, сотрудничества и мотивации, культурные, символические Дезидеративное, повествовательное мышление формируют новые инструменты этого момента.

Отражение

Отражение всегда было во все времена, от того, как возникают идеи и как они опосредованы нашим контекстом, как они развиваются, каков их процесс. И, прежде всего, мы узнали веселье, которое вытекает из понятий и их различных комбинаций, выраженных через язык, их непосредственное влияние на мысль и то, как достичь действий. Дискуссии, которые нам удалось развить, являются выражением рациональности, того, как и откуда работают наши знания, наш опыт и как мы искали, чтобы дать не только нашу перспективу, но и работу, чтобы объединить их с теориями, с которыми мы работали в семестре..

Этот динамика нашего когнитивного процесса упорядочения и последовательности логическими нормами, выводами, стратегиями и тем, как мы совершаем ошибки. Все это обогатило мысль. Зная, что память точно не воспроизводит наш предыдущий опыт или знания, и что на основе этих знаний мы воспроизводим новые реальности, убеждения и гипотезы, которые мы опровергли или изменили. Наши идеи основаны на тех размышлениях, которые нам дают другие, и которые участвуют в создании наших собственных.

Я продолжаю размышлять о том, что двойственность врожденного и образованного, всех людей (в контексте, в котором они находятся) участвуют в врожденной потенциальности, которая будет развиваться на основе адаптивных потребностей их среды. И начинается обучение использованию ресурсов, в том числе тех, которые взаимодействуют с другими, для решения проблем, которые возникают (как в повседневной жизни, так и в науке), особенно в творческом мышлении, которое требует навыки и трудоспособность, без которых творческое мышление было бы невозможно.

Талант и обучение не являются взаимоисключающими но оба остро нуждаются. Креативное мышление приводит к новым событиям, которые более развиты, чем другие, благодаря культурным и генетическим факторам, среди прочего, которые действуют таким образом, что те же самые переживания относятся к предыдущим знаниям и находят новые решения перед лицом возникающих трудностей. и в сочетании с критическим мышлением, которое дополняет правую сторону полушария головного мозга. В этом мышлении аспекты творческого влияния могут быть изучены, развиты и зависят от уровня важности, придаваемого каждым его расширению мышления Джеймс О. Уиттекер”.

Творчество и мышление

Вы можете научиться мыслить творчески и внедрять инновационные процессы. Одним из наиболее важных моментов является изменение роли инструктора, учителя, учителя как единственного, кто знает предмет. Поэтому творческий потенциал зависит не от того, насколько творческие люди, а от условий, которые “направляющие” создать, чтобы поощрить инновационный дух своих людей. Придание уверенности в себе познавательным предпочтениям людей, всегда изменяющих способ мышления и поведения, мотивирующих и обращающих внимание на эмоциональное с взаимосвязью через общение.

Релятивизация потенциала и возможности норм и правил. Не противопоставляя себя мыслям или размышляющим рассуждениям другого, но объединяя, комбинируя и трансформируя, креативность включает в себя переформулирование идей и делает это как ожидание, а не риск, ошибки должны служить нам, чтобы возобновить процесс рефлексии, создавать новые гипотезы, делиться воображением Интуиция, логика, эстетический смысл. Необходима богатая среда, которая стимулирует творческое мышление, что, по-видимому, необходимо.

Важно сохранять спонтанность, признавать творческие усилия и укреплять творческие способности.

выводы

Человеческая мысль, на мой взгляд, в целом, что хотя она может быть проанализирована по частям в экспериментальной работе он работает в наборе процессов, которые отдельные, несвязанные не смогут создать. Я говорю это исходя из ощущения, которое у меня есть во многих предметах, которые предлагают анализ частей, и у меня есть академическое чувство (необходимое, но не достаточное условие) созерцания образов человека, хромого или опровергающего некоторые характеристики, которые стигматизируется как не очень контролируемый и, следовательно, не очень научный (но аффект и страх - это эмоции, которые обуславливают нас даже в самых экспериментальных ситуациях и даже влияют, как мы видели, на элемент, который повышает креативность, рефлексию и рациональность. это даже производит личные конструкции, такие как научная беспомощность” и тогда это становится “мышление препятствие” нашей рациональности. ¡Насколько полезно знать!

Рефлексивное мышление возникает, когда мы хотим проверить солидность, рациональное, о чем-то, что мы пытаемся, то есть доказать свою правдивость. За исключением модулей вероятностных суждений и разработки гипотез, где каждый принимает как должное правила, которые должны соблюдаться, чтобы прийти к этим концепциям, все было непрерывным отражением, и посмотрите, как они отражают причину ошибок в теориях Тверский и Канеман, посвященные эвристике репрезентативности и доступности, обновляют концепцию формальной логики как фильтр и приглашают к размышлениям с любой точки зрения, что, если упорядоченная и трудная работа.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Мысль по Дьюи, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию когнитивной психологии.