Агрессия в детстве причины агрессии у детей

агрессия именно поведение, совершаемое с целью нанести вред живому существу, желает избежать такого обращения. Намерение актера определяет «агрессивный акт», а не последствия.

Развитие Агрессии в детстве

Агрессивные действия подразделяются на две категории:

• Враждебная агрессия: когда целью агрессора является травма или травма жертвы.
• Инструментальная агрессия: когда главная цель агрессора - получить доступ к объектам, пространству или привилегиям.

Истоки детской агрессии

Дети младше 1 года могут быть раздражены, хотя они не атакуют (нет намерения). В один год дети проявляют соперничество за игрушки и в два года с большей вероятностью разрешают споры путем переговоров и участия. Этот процесс может быть адаптивным, так как учит детей достигать своих целей без насилия.

Тенденции развития агрессии

С возрастом агрессия детей резко меняется:

• между 2 и 3 года Физическая агрессия играет важную роль, так как дети сосредоточены на игрушках, сладостях и т. Д..

• Среди 3 и 5 лет, бывает словесным, а не физическим.

• Среди 4 и 7 лет, агрессивность начинает быть враждебной. Приобретение навыков, позволяющих учесть точку зрения других (они выводят, что намерение вредно), приносит месть. Это из начальной школы, когда дети мстительны.

Половые различия в развитии агрессии

Генетический фактор объясняет частично тот факт, что дети имеют большую склонность к агрессивному поведению из-за производства тестостерона. Несмотря на это, социальный фактор играет очень важную роль в определении мужской и женской агрессивности. Спустя полтора года типизация пола, которая является социально согласованной концепцией, отмечает различия между людьми и способ выражения враждебного поведения..

Родители также влияют на развитие агрессивности, потому что те, кто играет более грубо и агрессивно, вознаграждают их антиобщественные действия или даже дарят им, поощряют их неблагоприятное поведение.

Биологическая основа агрессивного поведения

Можно предположить, что агрессивное поведение является адаптивным в средах, в которых конкурентоспособность является определяющим фактором при разделении ограниченных ресурсов. Как враждебная, так и инструментальная агрессия могут быть результатом (и приводить к) властных отношений, в которых доминируют и доминируют, и оба вступают в динамику, в которой естественный отбор Это становится очевидным. Тем не менее, следует отметить, что в случае людей, поведение модулируется моралью это не происходит в остальных видах. Эта мораль, как и выражения генов, которые могут вмешиваться в инициирование агрессивного поведения, имеет биологический субстрат, который изменяется в результате взаимодействия с окружающей средой и другими существами..

Переход от эгоцентричной этики к ориентации на социальную ответственность - процесс глубоко сложный и динамичный с точки зрения биологии, но есть определенный консенсус, что он играет решающую роль в префронтальная кора, расположен в передней части мозга. Эта область мозга играет важную роль в принятии решений и инициировании запланированных действий с целью, временно спроектированной на будущее. Благодаря префронтальной коре человека человек может устанавливать цели за пределами немедленного удовлетворения и принимать решения на основе самых абстрактных понятий.

Следовательно, это также играет важную роль, когда дело доходит до социализации, так как жизнь в обществе означает, среди прочего, отложить определенные награды ради пользы, спроектированной временно, и это затрагивает сообщество. По данным Fuster (2014), например, Часть асоциального поведения детей и молодежи объясняется префронтальной корой, которая еще недостаточно созрела и недостаточно связана с нейрональными группами головного мозга, которые участвуют в создании эмоций и поведения, ориентированного на удовлетворение потребностей (эта связь устанавливается позже с ритмом биологических часов и достигнет своего пика в третьем десятилетии жизни, от 25 до 30 лет). Кроме того, нейрональные группы, активация которых вызывает общие этические принципы и абстрактные концепции, находят префронтальную кору посредником, который позволит им играть роль в принятии решений. С этой точки зрения хорошее развитие префронтальной доли обычно приводит к снижению выраженности агрессивного поведения..

От агрессии к антиобщественному поведению

В подростковом возрасте пик антисоциального поведения проявляется, а затем уменьшается. Девочки используют реляционную агрессию (унижение, отчуждение, слухи, чтобы подорвать самооценку и т. Д.), В то время как дети предпочитают воровать, пропускать уроки и сексуальные проступки.

Агрессия является стабильным атрибутом?

Эффективно: агрессия является стабильным атрибутом. Дети, которые относительно агрессивны в раннем возрасте, как правило, старше. Очевидно, что способность к обучению и пластичность мозга (способность меняться в зависимости от взаимодействия с окружающей средой) означают, что это не всегда так. Эпигенетический фактор также должен быть принят во внимание.

Индивидуальные различия в агрессивном поведении

Только небольшое меньшинство может считаться хроническим агрессором (вовлеченным в большинство конфликтов). Исследования указывают на 2 класса очень агрессивных детей:

• Активные агрессоры: дети, которым легко совершать агрессивные действия и которые полагаются на агрессию как на средство решения социальных проблем или достижения личных целей.

• Реактивные агрессоры: дети демонстрируют высокий уровень враждебной мстительной агрессии, потому что они приписывают чрезмерные враждебные намерения другим и не могут достаточно контролировать свой гнев, чтобы искать решения, не агрессивные по отношению к социальным проблемам.

Каждая из этих групп обрабатывает информацию об их восприятии и своем поведении по-своему, что означает, что их стиль принятия решений также имеет дифференцированный стиль..

Теория обработки социальной информации Dodge агрессии

Учитывая двусмысленность конфликта, агрессивные дети используют атрибутивный уклон.

• Реактивные дети используют враждебная атрибуция думать, что другие враждебны к ним. Это заставляет их быть отвергнутыми учителями и одноклассниками, что подчеркивает их предвзятость.

• Активные дети более склонны тщательно формулировать инструментальная цель (например: «Я научу неосторожных компаньонов быть более осторожными со мной»).

Виновные и жертвы агрессии со стороны сверстников

Обычные преследователи - это люди, которые не пострадали от собственного насилия, но дома они стали свидетелями. Они думают, что могут получить большую прибыль от своих жертв без особых усилий..

Жертвы бывают двух типов:

• Пассивные жертвы: слабые люди, которые вряд ли сопротивляются.

• Провокационные жертвы: беспокойные люди, противники, которые раздражают своих преследователей. Они склонны представлять враждебную атрибуцию и подвергались жестокому обращению дома.

Жертвы подвергаются серьезному риску социальной адаптации.

Культурные и субкультурные влияния на агрессию

Некоторые культуры и субкультуры более агрессивны, чем другие.

Испания, за которой следуют США и Канада, являются наиболее агрессивными промышленно развитыми странами..

Социальные классы также влияют там, где низший социальный класс более агрессивен. Причин может быть несколько:

• Они часто используют наказание

• Утверждение агрессивных решений в конфликтах

• Родители, которые ведут напряженную жизнь, меньше контролируют своих детей

Индивидуальные различия также влияют на развитие агрессивности.

Принудительная семейная среда: питательная среда для агрессии и преступности

Агрессивные дети часто живут в условиях принуждения, где большинство взаимодействий между членами семьи являются попыткой не дать другим раздражить их. Принудительное взаимодействие поддерживается с помощью отрицательного подкрепления (любой стимул, устранение или прекращение которого в результате действия увеличивает вероятность того, что оно повторится).

Со временем проблемные дети становятся стойкими к наказанию и привлекают внимание родителей, которые не проявляют привязанности.

Трудно разорвать этот круг из-за его многомерного влияния (оно затрагивает всех членов семьи).

Принудительная среда как причина хронической преступности

Среда принуждения способствует враждебному пристрастию к приписыванию и цепочке самоограничения, которая вызывает отторжение других детей. В результате они, как правило, оказываются изолированными от других детей в школе и воссоединяются с другими в том же состоянии. Взаимодействие между ними обычно заканчивается образованием групп с вредными привычками.

В подростковом возрасте этих людей труднее исправить, профилактика - лучший способ контролировать их..

Методы контроля агрессии и антиобщественного поведения

→ Создание неагрессивных сред

Простой подход заключается в создании игровых площадок, которые сводят к минимуму вероятность конфликтов, таких как устранение игрушек, таких как оружие или танки, предоставление достаточного пространства для активной игры и т. Д..

→ Устранение наград за агрессию

Родители или учителя могут снизить частоту агрессии, выявляя и устраняя ее усиливающие последствия и стимулируя альтернативные способы достижения личных целей. Они могли бы использовать два метода:

• Несовместимая техника ответа: некарательный метод модификации поведения, при котором взрослые игнорируют нежелательное поведение, одновременно усиливая поведение, несовместимое с этими ответами.

• Техника тайм-аута: метод, при котором дети, которые ведут себя агрессивно, вынуждены покинуть сцену, пока они не будут признаны готовыми действовать соответствующим образом.

→ Социально-когнитивные вмешательства

Эти методы помогают им:

• Отрегулируйте свой гнев.

• Повысьте свою способность чувствовать сочувствие, чтобы избежать предвзятости.

Любая техника может быть неэффективной, если она впоследствии подрывается принудительной семейной обстановкой или враждебной дружбой.

Библиографические ссылки:

• Фустер, Дж. М. (2014). "Мозг и свобода", Барселона, редакция Planeta.

• Серрано, И. (2006). "Детская агрессия", 1-й класс, под ред. Пирамиды, Мадрид.

• Shaffer, D. (2000). «Психология развития, детство и юность», 5-е изд., Ред. Томсон, Мексика.