Андрагогическое обучение в пожилом возрасте

Хотя обучение традиционно ассоциируется с детством, юностью и юностью, правда заключается в том, что способность человека учиться существует на протяжении всей его жизни.

В этой статье мы увидим, что andragogía, дисциплина, которая отвечает за изучение того, как обучение происходит в старшем возрасте.

• Статья по теме: «9 этапов жизни человека»

Изменение концепции старения

Термин «старение» был в начале истории связан с коннотацией ухудшения и неспособности эффективно выполнять различные роли, которые обычно назначаются на более ранних этапах жизненного цикла. Таким образом, с древности до прошлого века, люди в стадии старения были изолированы, брошены или недооценены. Эта традиционная тенденция была получена из короткой продолжительности жизни, которая сопровождала человеческий вид на протяжении веков.

В последние десятилетия, с началом и развитием промышленной революции и капитализма как экономической и социальной системы, эта природа была существенно изменена, установив продолжительность жизни, которая граничит с 80-85 годами в Испании.

Изменение менталитета

Достижения в медицине, технологии, и более глобальные знания, полученные в результате научных исследований, а также от развития государства всеобщего благосостояния политическими системами, способствовали повышению качества жизни в зависимости от типа выполняемой работы (менее физической), сокращение часов, соответствующих рабочему дню, знаниям и применению здоровых жизненных привычек и т. д..

В настоящее время, следовательно, с самого начала жизненной стадии, называемой старостью (около 60 лет) у человека впереди долгий жизненный путь, который начинает отходить от старой концепции как период потери способностей и неспособности заменить его другим, более оптимистичным наименованием, где субъект может выполнять новое обучение, может играть новые роли и может переживать новые личные и социальные переживания, одинаково удовлетворительные.

В связи с этим в этой новой концепции выделяется новая классификация по определению стадии жизни старости. Итак, в настоящее время мы должны учитывать не только хронологический возраст, но также должны быть приняты во внимание: социальный возраст (принятие ролей), функциональный возраст (адаптация к историческим и культурным изменениям), психологический (адаптация к разным личным обстоятельствам) и биологический (способность биологического организма индивида).

• Может быть, вам интересно: «Провал школы: некоторые причины и определяющие факторы»

Что такое андрагогия?

Андрагогия определяется как дисциплина, которая изучает область образования у взрослого человека, то есть особенности того, как оно производится. обучение во взрослом возрасте, зрелости и старении.

Создание этой отрасли педагогики как ее собственной области исследования основано на ряде характеристик, которые отличают ее от других подобных наук. В частности, центральные предположения направлены на то, чтобы подчеркнуть различие между получателем определенной дисциплины. Таким образом, учащийся или взрослый учащийся обладает автономией, способностью к размышлениям, уровнем предыдущего опыта, намного более высоким, чем те, которые происходят на стадии младенческой и юношеской.

Среди предпосылок, на которых основное внимание уделяет Андрагогу, - факт представить личную и самостоятельную концепцию обучения, влияние предыдущего опыта на допущение нового обучения и наоборот, акцент на обучении, применяемый к конкретным повседневным ситуациям, а также определяемый с реальной целью, и обеспечение уровня внутренней мотивации, очень значимой и определяющей.

• Статья по теме: «Виды педагогики: обучение по разным специальностям»

Приложения Андрагогии

Среди наиболее важных применений этой дисциплины можно выделить следующие:

• Стимулирование интереса учеников к тому, что их содержание связано с решением реальных проблем; цель не фокусируется на запоминании абстрактных и теоретических понятий.
• Приглашение к размышлению с помощью методологии, основанной на открытых вопросах, которая способствует эффективной реализации процесса самооценки указанного обучения.
• Содействие более коллективной, совместной и совместной форме работы.

Теоретические основы андрагогической модели образования

Основные составляющие образования в модели образования взрослых Они сосредоточены на следующих темах:

1. Определяется как система лицом к лицу и инклюзивного образования в котором принимается во внимание, что каждый ученик представляет определенные конкретные жизненные особенности, цели, которые могут сильно отличаться от личного развития и профессионального развития.
2. Найден адаптированы к социальным потребностям взрослого, где уровень способности, опыта и обучения, приобретенный ранее, уважается, поэтому необходима методология, которая учитывает существование различных стилей обучения.
3. соответствие потребностям, связанным с социальными достижениями с точки зрения инноваций, знаний и воображения;
4. Это явление, которое это может продолжаться в течение всего периода жизни охватывающих различные этапы и периоды жизни человека.
5. Понятно фигура педагога в качестве гида и советника, который предлагает свою поддержку и облегчает процесс обучения в более совместном, а не столько учебном или поведенческом.

Детерминанты в обучении взрослых

Факторы, которые определяют способ обучения взрослых они могут быть получены из внешних или экологических аспектов и из внутренних или личных аспектов. Среди первой группы можно выделить в основном тип жизненных обстоятельств, которые окружают отдельного учащегося, какие задачи возникают при получении таких инструкций (если они относятся к личной или профессиональной цели), какие средства доступны на уровне логистики, время / графики и т. д., чтобы инвестировать в процесс или другие факторы, связанные с социальным контекстом, в котором он зарегистрирован.

Среди личных факторов выделяются уровень способностей, компетентности и способности к обучению, мотивация и интерес к содержанию, уровень толерантности к неудачам, эмоциональная устойчивость в борьбе с проблемами и неопределенность в отношении полученных результатов, когнитивные навыки. такие как внимание, память, язык, концентрация и т. д., или наличие адаптивных поведенческих привычек, среди других.

Учиться в старости

Как упоминалось ранее, взрослый студент имеет внутренние характеристики, которые отличают его от молодых людей. Поэтому важно не упускать из виду необходимость применения стилей и методов обучения, адаптированных к характеристикам или особенностям каждого из различных профилей взрослых учащихся..

Итак, вы можете дать дифференциация по отношению к когнитивным, физиологическим и / или аффективным признакамs которые определяют, как они реагируют на содержание, работающее в процессе обучения. Основываясь на этом последнем явлении, можно выделить три измерения типов обучения, приписываемых образованию взрослых: активно-рефлексивный, визуально-вербальный теоретик и прагматически-глобальный..

Относительно определяющих характеристик методик обучения взрослых Следует отметить высокое участие в классе, более тесная связь с контекстом взаимодействия и его проблемами или конкретными ситуациями, обучение более ориентировано на задачу и на практическое применение усвоенного содержания, поэтому выполненная работа имеет междисциплинарный аспект, и существует большая возможность обобщения учения сработали.

С другой стороны, существенным аспектом является автономия, с которой работает каждый студент по отношению к извлеченным урокам. Каждый индивид регулирует и организует себя с точки зрения задач, затраченного времени, расположения графика обучения и т. Д., А также самой оценки того, как он проводит это обучение. Поэтому говорят о самопланировании, саморегуляции и самооценке обучения.

заключение

Как было видно, Андрагогия Это смена парадигмы на пути к пониманию обучения как явление неразрывно связано с детством и юностью. Необходимо проанализировать и установить различия между одним типом ученика и другим, чтобы адаптировать методологию и тип контента, чтобы гарантировать, что это обучение может происходить с первых лет до последних жизненно важных этапов..

Библиографические ссылки:

• Dorfman, L.T., et al. (2002). Включение межпоколенческого сервисного обучения в вводный курс по геронтологии. В журнале геронтологической социальной работы, 39 (1/2), стр. 219-240. Нью-Йорк: Издано Haworth Press.

• Фернандес-Баллестерос Р. и другие. (1999). Что такое психология старости? Испания: новая библиотека.

• Гарсия Мингес, Дж. И Санчес Гарсия, А. (1998). Модель образования у пожилых людей: интерактивность, Мадрид: Дайкинсон.

• Orosa Fraíz, T. (2001). Третий век и семья. Взгляд пожилых людей, Гавана: Редакция Félix Varela.