Словесные издевательства, признаки появления, последствия и что делать

Запугивание или запугивание - это явление, которое происходит в образовательных учреждениях и очень часто встречается среди подростков. В анализе профиля агрессора и жертвы Серра-Негра и др. (2015) выделяют четыре основных типа издевательств: физическое, словесное, реляционное и косвенное (включая слухи). Другие авторы, такие как McGuinness (2007), добавляют «киберзапугивание» как категорию, заслуживающую отдельного рассмотрения..

В этой статье мы сосредоточимся конкретно на описании проявления, последствия и вмешательства словесных издевательств, начиная с определения издевательства и его основных характеристик.

• Связанная статья: «5 видов издевательств или издевательств»

За пределами жертвы и жертвы

Термин "издевательства" - это неологизм, который относится к издевательствам. В переводе на испанский его значение означает «личное запугивание» и происходит от английского «хулиган», что означает «подавить угрозами». Аналогично, «хулиган» может относиться к человеку, который жестоко или намеренно агрессивен по отношению к другим.

В обоих настоящее и рецидивирующее явление в образовательном контексте, издевательства были специально изучены с 70-х годов, первоначально в скандинавских странах после сообщений о самоубийствах подростков, связанных с издевательствами.

Наиболее классическое определение издевательства в этом контексте включает в себя повторение агрессивные и преднамеренные действия, предпринятые одним или несколькими студентами по отношению к члену группы; к которому добавлено систематическое злоупотребление властью, которое включает повторение ущерба и ряд несправедливых отношений между членами (McGuinness, 2007).

Тем не менее, издевательства, как правило, определялись и анализировались вокруг отношений и психологических профилей жертвы и жертвы, как если бы насильственное поведение коренилось и действовало только в этих двух лицах. Хотя вышесказанное было очень актуально, есть и другие элементы, которые активируют и воспроизводят домогательства в подростковых отношениях.

• Может быть, вы заинтересованы: «11 видов насилия (и различные виды агрессии)»

Причины издевательств и их социальные составляющие

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist и др. (1995) говорят нам, что по своей природе издевательства являются социальным явлением, хотя они имеют место в относительно постоянных группах. Одна из его основных характеристик заключается в том, что у жертвы мало шансов уйти от преступников, не только потому, что явление часто остается невидимым, но и потому, что атаки обычно поддерживаются другими членами группы.

Следовательно, издевательства также являются категорией агрессивного поведения, при котором существует двойственность власти, которая позволяет этому действию повторяться в группе и периодически. Это не только насильственные отношения, которые устанавливаются от агрессора к жертве, но это тип насилия, которое происходит в контексте группы, где через определенные роли, участники могут усилить агрессивное поведение других членов.

По той же причине можно различить отношения, в которых есть запугивание, и отношения, в которых есть просто конфликт, путем оценки того, являются ли отношения власти между вовлеченными сторонами справедливыми или нет. Другими словами, речь идет не о запугивании, когда конфликт происходит между двумя людьми, которые имеют одинаковые позиции власти.

Что такое словесное издевательство и как оно проявляется??

Согласно McGuiness (2007), различные исследования показали, что словесные издевательства являются наиболее частым методом издевательств. Это происходит в одинаковых соотношениях между мальчиками и девочками, а оскорбления характеризуются в основном расовым и гендерным компонентами. также, Наиболее распространенными словесными методами издевательств являются клевета, то есть ложные и злонамеренные высказывания, дразнящие и обзывающие человека унижающими или насильственными никами.

С другой стороны, Serra-Negra, Martins, Baccin и др. (2015) говорят нам, что основным детонатором словесных издевательств является динамика принятия некоторых членов группы к другим членам, на которую влияют такие факторы, как физические характеристики и социально-экономический статус всех из них.

Другими словами, в дополнение к каналу, через который осуществляется насилие (словесное, физическое и т. Д.), Различные виды запугивания могут иметь несколько фокусов. Например, оскорбительное поведение может быть нацелен на пол, расу, инвалидность или социальный класс, среди других категорий.

Когда эти характеристики не соответствуют ожиданиям группы, человек отвергается и подвергается преследованиям. Итак, те же авторы говорят нам, что словесные издевательства в основном мотивированы следующими вопросами:

• Физические характеристики, как ожирение или много худоба, цвет кожи, тип волос, способ одеваться, инвалидность, среди других.
• Предрассудки и стереотипы религиозный, расовый и гендерный, который включает гомофобию, лесбофобию и трансфобию.

Таким образом, обнаружение словесных издевательств начинается с придания актуальности любому утверждению, содержание которого сосредоточено на предыдущих проблемах. Это можно обнаружить как в школе, так и дома. На самом деле, несмотря на то, что издевательства происходят по определению в школе, это в комментариях, сделанных в семье, где во много раз это становится более очевидным. Как только это обнаружено, оно может быть связано с индивидуальными и эмоциональными проявлениями, подобными тем, которые мы увидим ниже..

Эмоциональные последствия этих атак

Согласно Elipe, Ortega, Hunter и др. (2012), издевательства могут вызывать значительные эмоциональные дисбалансы, которые, если их поддерживать в среднесрочной и долгосрочной перспективе, могут иметь очень негативные и дифференцированные последствия для жертвы и агрессоров. В этом смысле, выражение и эмоциональная регуляция является одним из возможных предикторов ситуации издевательства.

Аналогичным образом, другими последствиями издевательств над человеком, который является жертвой, и которые, в свою очередь, являются индикаторами виктимизации, являются следующие:

• Dropout или школьный провал.
• Сообщить о чрезмерном чувстве вины.
• Запрет в общении и в социализации.
• Повторяющиеся психосоматические заболевания.
• Негативная оценка себя.

Стратегии профилактики и вмешательства

Рассматривать запугивание как явление не только психологическое, но и социальное важно, поскольку оно позволяет нам анализировать динамику и компоненты, которые иногда остаются незамеченными, и тем не менее они закладывают основы, в которых насильственное взаимодействие создается и воспроизводится.

Принятие во внимание вышесказанного является важным элементом планирования стратегий вмешательства и предотвращения издевательств как на уровне семьи, так и в образовательной среде..

В то время как последний, семейная среда и образовательная, являются двумя основными системами поддержки подростков, любое изменение в обоих может существенно повлиять на ход их развития (как в негативном, так и в позитивном). Мы увидим в общих чертах некоторые стратегии, которые могут быть реализованы в обоих контекстах.

1. В образовательной среде

Различные исследования показывают, что существует меньше психосоциальной адаптации и низкий уровень эмпатии среди членов группы, которые нападают на других (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). В этом смысле важно, чтобы образовательная среда усиливала эмпатию, и для этого необходимо знать и работать со схемами распознавания, которые существуют между различными членами. Оттуда это необходимо создать условия для сосуществования без стереотипов и преследований.

2. В семейной среде

Стратегии профилактики и вмешательства в семейной среде во многом зависят от динамики, порождаемой взрослыми.

В этом смысле важно начать с обнаружения признаков издевательства, которые присутствуют на устном уровне, и затем исследуйте фоновые образцы, которые заставляют подростка иметь уничижительное восприятие характеристик партнера, на которого он нападает. Вмешательство путем изменения таких схем важно для противодействия тенденции к агрессии.

Аналогичным образом, как в семье, так и в школе важно иметь подробную и надежную информацию по этому предмету, которая позволяет осуществлять образовательные стратегии, основанные на сочувствии и уважительном признании других..

3. Расширение прав и возможностей жертвы

Также важно работать со стилями выживания жертв издевательств. Для этого важно начать с признания ситуации запугивания и умения быть ее жертвой. Тем не менее, ниже следует укрепить признание себя как человека, который также может генерировать ресурсы для противодействия насильственным отношениям.

Это признание начинается с того, как к человеку относятся и взрослые, и их контексты общения, а также их сверстники. Взаимодействие, которое жертва устанавливает с ближайшим окружением, может усилить ситуацию уязвимости, а не противодействовать ей, поэтому этот элемент также необходимо проанализировать..

Библиографические ссылки:

• Serra-Negra, J., Martins S., Bacin, C. et al. (2015). Словесная школа издевательств и удовлетворенности жизнью среди бразильских подростков: профили агрессора и жертвы. Всесторонняя психиатрия, 57: 132-139.
• Дуй Б. (2013). Отношение учителей к различным видам издевательств и виктимизации в Турции. Психология в школах, 5 (10): 987-1002.
• Элипе П., Ортега Р., Хантер С. и др. (2012). Воспринимается эмоциональный интеллект и вовлеченность в различные виды издевательств. Поведенческая психология, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Разогнать мифы о запугивании. Молодость в мыслях. Журнал психосоциального ухода, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Физические, словесные и родственные формы издевательств среди немецких студентов: возрастные тенденции, гендерные различия и корреляты.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Запугивание как групповой процесс: роли участников и их связь с социальным статусом внутри группы. Агрессивное поведение, 22: 1-15.