Различия между наказанием и лимитом (в воспитании детей)

Нечто основное для облегчения сосуществования - попытаться поддерживать наше поведение в соответствии с параметрами, которые мы называем социальными нормами. Если взрослые иногда воспринимают эти параметры как произвольные и нелогичные; Еще чаще дети испытывают трудности с их ассимиляцией и действиями в соответствии с этими.

Во время процесса (признание и уважение стандартов) взрослые являются ключевыми персонажами, потому что во многом благодаря нам они узнают, что они должны делать, а что нет. В частности, наше влияние связано с тем, как мы учим, каковы пределы и что происходит, если они не соблюдаются.

В этой статье мы увидим некоторые различия между лимитами и наказаниями, а также одно из предложений современной педагогики поддерживать уважительный образовательный стиль, который в то же время передает мальчику или девочке некоторые необходимые руководящие принципы для сосуществования.

• «6 этапов детства (физическое и психологическое развитие)»

Власть или переговоры?

С тех пор, как образовательные модели стали «ориентироваться на ребенка», образование в раннем детстве перешло от модели власти (где взрослые были теми, кто отдавал приказы, а дети просто следовали им); к модели, основанной на переговорах, где должны учитываться потребности ребенка, а не только взрослого.

В этом смысле при использовании таких понятий, как нормы, дисциплина, ограничения и авторитет в дошкольном образовании, мы обычно говорим не об авторитарной модели, предполагающей доминирование, а о модели, которая стремится к сосуществованию, уважению, терпимости и ответственности над детьми. собственные действия.

однако, Модель, основанная на переговорах, породила некоторые трудности, не только для мальчиков и девочек, но и для воспитателей и воспитателей, так как это иногда превращается в абсолютно разрешительный и чрезмерно защищающий стиль воспитания.

Что означает «установить пределы»??

Установление ограничений необходимо, потому что таким образом мы учим детей, что они не могут делать абсолютно все, что хотят, не учитывая, как это влияет на других людей..

Это даже помогает развивать другие навыки, такие как признание своих границ и то, как другие должны подходить или нет; Это также может помочь детям распознать и установить четкие ограничения для.

С практической точки зрения, пределом является указание, когда, как и где поведение не допускается; и когда, как и где это разрешено.

Например, когда маленькие дети находятся в процессе понимания рискованного поведения, для них характерно подходить к опасным местам и делать такие вещи, как сунуть пальцы в вилки, положить руку на плиту или плиту, бежать туда, где находятся машины. и т. д..

В дополнение к принятию необходимых и классических мер, таких как закрытие штекеров, также полезно указать ясными предложениями, короткими и простыми словами, что «здесь нет». Также важно наложить четкие ограничения на подход других людей, особенно чтобы различать их личное пространство и пространство других..

в конце концов, Установление пределов - это не то же самое, что разграничение или даже наложение норм, которые не обязательно облегчают сосуществование. но это соответствует значениям каждого контекста. Например, получение хороших оценок или отсутствие сна после 22:00 - это норма, которая варьируется в зависимости от динамики, существующей в разных местах..

Различия между лимитом и наказанием

После установления предела ниже следует ответ ребенка. Обычно дети не соблюдают ограничение по первому показанию, хотя может случиться так, что они не соблюдают ни второе, ни третье, перед которым следует ответ взрослого.

то мы узнаем разницу между пределами и наказаниями.

1. Предел - только указание, наказание - ответ

Предел - это только указание, наказание - реакция на поведение ребенка.. Тогда пределом является указание на то, что не разрешено, а наказанием является ответ взрослого, если ребенок не соблюдает это указание. Наказание обычно нагружено такими эмоциями, как гнев, так что это скорее реакция взрослого на облегчение, которое мало влияет или даже может негативно сказаться на образовании и дисциплине ребенка..

2. Предел предвосхищает следствие, наказание не

Предел предвосхищает следствие, наказание является следствием не предвидится. Будучи спецификацией, предел заставляет ребенка распознавать определенные правила, которые могут уважать или нет. Наказанием является ответ взрослого, который не ожидается (он дается произвольно взрослым).

3. Наказание не соответствует поведению или пределу

Основная характеристика наказания заключается в том, что оно не имеет никакого отношения или логики к поведению ребенка или к установленному пределу.. Например, когда вам отказывают в просмотре телепередач из-за неподобающего поведения в школе.

Как установить логические последствия вместо наказания?

Понятие «следствие», применяемое в образовании, имеет много своих предшественников в философии Марии Монтессори, итальянского врача и педагога, которая заложила основы для разработки целого психопедагогического метода, который в настоящее время очень популярен.

Основываясь на своих исследованиях, Монтессори поняла, что мальчики и девочки способны дисциплинировать себя и регулировать себя; но это процесс, который в основном достигается с помощью аккомпанемента и руководящих принципов, разработанных взрослыми.

так, приходит к выводу, что мы должны донести до детей, что поведение имеет естественные и логические последствия. Например, если они идут, не обращая внимания на близлежащие объекты, они могут быть поражены (естественное последствие).

Или, например, если один ребенок ударит другого, этот другой не только заплачет или рассердится, но важно, чтобы ребенок принес извинения (логическое следствие). Для этого типа последствий необходимо вмешательство взрослого.

Кроме того, следствием, помимо того, что происходит как реакция на любое поведение, является также руководство, которое позволяет нам распознавать или предвидеть, что может произойти при пересечении или игнорировании предела..

Позволяя предвидеть последствия, мы поддерживаем саморегуляцию ребенка; и что взрослый больше не зависит от гнева, чтобы облегчить его, потому что ребенок связывает свое поведение со следствием, что позволит ему избежать этого позже.

Также важно, чтобы ребенок не только учился не вести себя, но и как да; то есть, дать ему альтернативный инструмент для удовлетворения его потребностей (например, просить о вещах или выражать свой гнев, вместо удара).

Характеристики логического следствия:

Последствия и ограничения не являются рецептами приготовления пищи, которые могут применяться в равной степени ко всем детям, варьируются в зависимости от потребностей и особенностей как контекста, так и попечителей или воспитателей, а также собственного развития ребенка..

В соответствии с вышеизложенным, мы перечислим некоторые важные вещи о том, как это логическое следствие, которые могут быть полезны в зависимости от случая:

• 1. немедленныйПроисходит во время поведения, а не через две недели или месяцы, когда ребенок больше не помнит, что он сделал или привык к тому, что такое поведение разрешено; потому что, кроме того, если вы проводите много времени, вам труднее понять, что альтернатива.
• 2. Сегура: Соблюдайте то, что мы ожидаем (например, не ожидаем, что перерыв не будет, если мы знаем, что в конце мы дадим вам время перерыва). Мы должны быть уверены и уверены, что в наших возможностях обеспечить логическое следствие.
• 3. когерентный: Логические последствия связаны с поведением ребенка (например, в классе: «если вы играете во время обучения, то вам придется работать в то время, которое мы выделяем для игры» вместо », если вы играете во время работы , вы выходите из класса "). Что касается поведения, которое происходит в школе, важно, чтобы оно имело последствия прямо там; Не применяйте их в доме, если им нечего делать.