Эмпирический бихевиоризм Бижу, его предложения и характеристики

Существует множество парадигм и теоретических течений, которые существовали в психологии на протяжении всей истории, и все они были сосредоточены на изучении психики и поведения человека (и животных) с самых разных подходов. Среди этих течений, вероятно, наиболее заметными и известными на популярном уровне являются когнитивистское течение, бихевиористский и психоанализ и психодинамические потоки (также другие, такие как системная теория, гештальт, гуманистические и интегративные потоки)..

Но внутри каждой из этих парадигм мы можем найти разные теории, которые позволяют различать подтипы рассматриваемого теоретического течения. Что касается бихевиоризма, то один из его вариантов, хотя и продолжает идеи оперантного бихевиоризма, Эмпирический бихевиоризм и поведенческий анализ развития Бижу.

• Статья по теме: «Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы»

Бихевиоризм: что такое?

Прежде чем приступить к оценке того, что мы называем эмпирическим бихевиоризмом, необходимо сделать небольшой обзор того, что такое бихевиоризм на общем уровне и каковы его основные характеристики.

Бихевиоризм является одним из основных течений или парадигм психологии, и возникла как реакция на преобладающий тогда психоанализ.

Эта текущая часть предпосылки, что единственным поддающимся проверке и доказуемым элементом нашей психики, единственной вещью, которую мы действительно можем видеть без каких-либо сомнений, является поведение или поведение. В этом смысле бихевиоризм возник как дисциплина, которая стремилась быть максимально научной и объективной, с механистическим видением, в котором все поведение основано на определенных законах..

Основным элементом, объясняющим эффективность поведения, является способность ассоциировать или связывать стимулы. Однако субъект представляет собой пассивную сущность указанного процесса, рассматривая такие аспекты, как воля или познание, которые являются менее важными, а иногда и вовсе отсутствуют..

Внутри бихевиоризма Появилось несколько точек зрения, которые должны объяснить, почему поведение, объяснение, которое часто концептуализируется как обусловливающие процессы, в которых два стимула связаны таким образом, что один из них, нейтральный, приобретает свойства другого, который аппетитен или отвратителен, на основе повторения его ассоциации (классическая обусловленность). ) или в том, что эта связь возникает между поведением поведения и его аппетитными или неприятными последствиями (оперантная обусловленность).

Одной из таких перспектив является эмпирический бихевиоризм, защищенный среди других авторов Бижу.

• Может быть, вы заинтересованы: «Условный стимул: характеристика и использование в психологии

Эмпирический бихевиоризм Бижу

Концепция эмпирического бихевиоризма относится к одной из ветвей бихевиоризма, которая считает, что считает, что психология должна быть посвящена изучению наблюдаемого и манифестного поведения. По делу ответчика Сидни В. Бижу, часть процедур и основы оперантного кондиционирования Б. Ф. Скиннера и философия и концепция развития и необходимость применения в области Кантора.

Эмпирический бихевиоризм Биджу характеризуется прежде всего сосредоточением внимания на процессе человеческого развития и приобретении знаний в процессе роста, и фактически является пионером в попытках приблизить теорию бихевиоризма к эволюции человека и образовательный процесс на первых этапах жизни.

Это ортодоксальная модель и в некоторой степени довольно непрерывная с процедурами и теорией бихевиоризма Скиннера, в которой главным объяснением поведения является подкрепление и последствия для субъекта эмиссии или не эмиссии. поведения.

Автор предложил модель, основанную на поведенческом анализе, в которой ребенок моделируется тем, что происходит в окружающей среде, но также может моделировать эту среду своими действиями, получая различные ответы из окружающей среды на основе своего поведения..

Обучение и развитие подразумевает в соответствии с этой моделью ассоциации, сделанные в ходе эволюции и роста человека. Само развитие считается накоплением ассоциаций, которые осуществляются непрерывно и всегда по одним и тем же правилам и законам..

Изменения в процессе развития объясняются анализом как предшествующих, так и последствий поведения несовершеннолетнего, что позволяет контролировать стимулы, представленные в ситуации обучения.

Три эмпирических этапа развития

Биджу и другие представители эмпирического бихевиоризма и поведенческого анализа развития развивают свою теорию с точки зрения того, что они считают полностью эмпирическим, существование в общей сложности трех основных этапов развития.

1. Этап основания

Бижу и другие авторы определили этот первый период от рождения до изучения языка.

Поведение в это время в основном объясняется биологией, генетикой и врожденными рефлексами, и в целом оно одинаково или очень похоже среди всех субъектов.. Понемногу будет возникать обусловленность по словам ребенка со временем опыт и сделать ассоциации. Именно они позволят ему научиться владеть своим телом, двигаться, ходить и разговаривать..

2. Этап или базовый этап

Понимая между началом языка и подросткового возраста, в этот период возрастает значение ассоциаций, созданных на основе опыта при взаимодействии с окружающей средой..

Поведение все более и более регулируется аппетитными и отвращающими последствиями этого, что заставит несовершеннолетнего увеличивать или уменьшать рассматриваемое поведение.. Полученные навыки улучшаются с использованием, и поведение игры добавляется в качестве теста поведения.

3. Социальный стадион

Этот последний этап появляется в подростковом возрасте и длится до конца жизни субъекта, и в нем возникают и становятся все более важными социальные реакции окружающей среды как основной причины и детерминанты поведения.

Именно здесь более или менее регулярно возникают привычки и стили поведения, вытекающие из оперантной обусловленности, в которой основным подкреплением является социальное. Также включает в себя старость, при которой поведение изменяется с целью удовлетворения трудностей, возникающих в результате старения и ухудшения состояния организма.

Применение в образовательной сфере

Эмпирический бихевиоризм Биджу фокусируется в основном на эволюционном процессе и развитии человека, которые особенно связаны с детством и нашли применение в образовательной сфере. Фактически, собственная работа Бижу была в значительной степени основана на использовании поведенческих методов и способствовать обучению детей в школах, как в тех случаях, когда они могли следовать обычному обучению, так и в тех, которые представляли для него трудности.

Он основывался на идее, что необходимо постоянно следить за успеваемостью и развитием обучения, а также на идее важности учителя как передатчика знаний и необходимости решать, что, как и когда применять их (помните, что для большинства бихевиоризма субъект пассивен в создании ассоциации).

Кроме того, они должны быть приняты во внимание фон и последствия поведения субъекта и попытаться контролировать стимулы, чтобы направить изучение поведения. Он также предлагает работу с родителями для того, чтобы они могли предоставить образовательные руководящие принципы и обогащающие условия для ребенка.

Хотя эта точка зрения не принимает во внимание существование когнитивных и волевых аспектов, или роль мотивации и поиска смысла для того, что было изучено, и, поскольку теория обогнала другие течения, которые принимают их во внимание, правда в том, что что эмпирический бихевиоризм Биджу способствовал созданию одной из первых образовательных моделей, ориентированных на то, что считалось методологией обучения, основанной на научном исследовании человеческого поведения.

Библиографические ссылки:

• Mills, J.A. (2000). Контроль: история поведенческой психологии. Издательство Нью-Йоркского университета.