Модель Колба о 4 стилях обучения

Способность людей усваивать информацию, которая их окружает, посредством наблюдения, изучения и опыта, называется обучением. Но эта способность к обучению не одинакова у всех людей.

Модель стилей обучения, созданная Дэвидом Колбом Различают четыре типа обучения в зависимости от того, каким образом люди предпочитают иметь дело с информацией своего окружения. Ниже мы опишем эту модель и объясним возможные ограничения этого.

• Статья по теме: «13 видов обучения: что это такое?»

Характеристики модели Колба

Американский психолог Дэвид А. Колб разработал в 1984 году модель стилей обучения, в которой теоретизировалось, что есть три великих агента, которые модулируют стили обучения каждого человека. Этими тремя факторами являются генетика, жизненный опыт и требования нашей окружающей среды..

Со временем эта модель стала одним из предположений об обучении с большим признанием и одним из наиболее используемых в наши дни.

Согласно модели стиля обучения, разработанной Колбом, когда человек хочет чему-то научиться, он должен обрабатывать и работать с информацией, которую он собирает.. Для оптимальной обработки этой информации необходимо выполнить четыре этапа разные. Они следующие.

1. Конкретный опыт (ЕС)

Немедленный и конкретный опыт должен иметь место которые дают начало наблюдению.

2. Рефлексивное наблюдение (ИЛИ)

Человек размышляет о том, что он наблюдает и разрабатывает ряд общих гипотез о том, какую информацию получил может означать.

3. Абстрактная концептуализация (СА)

то, в результате этих гипотез формируются абстрактные понятия и обобщения.

4. Активные эксперименты (ЭА)

Наконец, человек опыт или практика с этими понятиями в других контекстах или ситуациях.

Когда человек завершает все эти этапы процесса, последовательность перезапускается, чтобы продолжить получать больше знаний и информации.

• Может быть, вам интересно: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Типы студентов

Реальность такова, что люди, как правило, специализируются на одной или двух из четырех фаз, которые мы видели. Так как Колб предупреждал об этом факте, разработал четыре типологии студентов в зависимости от того, как они предпочитают работать с информацией.

Эти студенты классифицированы в:

• Активные студенты или расходящиеся.
• Светоотражающие ученики или ассимиляторы.
• Студенты-теоретики или сходящиеся.
• Прагматичные студенты или приставы.

Эти категории, которые будут объяснены одна за другой в следующем пункте, относятся к типу обучения, в котором специализируется человек. В зависимости от категории, в которой вы находитесь, вам будет легче или труднее усвоить информацию, это будет зависеть от того, как она представлена, и от того, как вы работаете в классе.

Принимая во внимание эти четыре фазы и концепцию специализации, преподавателям необходимо представить информацию по каждому из предметов таким образом, чтобы они обеспечивали охват всех этапов модели Колба.. Это облегчило бы изучение каждого из студентов независимо от фазы, в которой они находятся и, кроме того, будут усилены этапы, на которых они менее специализированы.

Нынешняя система образования обычно не принимает это во внимание, придание большего значения и расстановка приоритетов на этапе концептуализации и теоретизации. Это происходит прежде всего на уровне среднего и высшего образования, где большинство студентов-теоретиков получают преимущество в ущерб более прагматичным; за исключением некоторых конкретных вопросов.

• Может быть, вы заинтересованы: «Теория обучения Роберта Гане»

Стиль обучения по Колбу

Как описано выше, Колб разрабатывает классификацию стилей обучения в соответствии с предпочтениями студентов при обработке и усвоении представленной им информации.

1. Активные или расходящиеся студенты

Отличительные характеристики активных или расходящихся студентов включают участие и полное обязательство и без какого-либо ущерба. Эти люди должны максимально использовать момент и имеют тенденцию баловаться событиями.

Они с энтузиазмом относятся к любому виду новой деятельности на что они доставлены полностью. Однако им, как правило, легко наскучить, поэтому в тот момент, когда они теряют интерес к одному, они начинают с другого..

Другим моментом, который определяет этих людей, является то, что они склонны действовать, прежде чем думать о последствиях.

Они учатся лучше, когда

• Когда деятельность создает проблему.
• Они предлагают короткие и краткие мероприятия.
• Когда они взволнованы деятельностью.

Они учатся хуже, когда

• Когда они являются долгосрочной деятельностью.
• Они играют пассивную роль в деятельности.
• Они должны усваивать, анализировать и интерпретировать данные.
• Они должны работать в одиночку.

2. Отражающие ученики или ассимиляторы

Эти студенты характеризуются наблюдать за событиями и рассматривать информацию с разных точек зрения. Его специальность - собирать информацию и тщательно ее изучать, прежде чем выдвигать свою гипотезу..

Их способ работы заставляет их быть осторожными со своими выводами, анализировать все последствия своих действий перед их выполнением. Они всегда наблюдают, присутствуют и обращают внимание на все детали, прежде чем делать какой-либо вклад.

Они учатся лучше, когда

• Когда они могут внимательно наблюдать за информацией, которая их окружает.
• Когда им предлагают время для анализа и размышления, прежде чем действовать.
• Когда они могут остаться незамеченными.

Учиться хуже, когда

• Они вынуждены иметь известность или быть в центре внимания.
• Когда им не дают достаточно времени для выполнения задачи.
• Когда они вынуждены действовать, не задумываясь перед.

3. Теоретические или конвергентные студенты

Этот третий тип студентов стремится приспособить и интегрировать информацию, превращая ее в сложные теории и с твердой фундаментальной логикой. Его мышление организовано последовательно, пройдя ряд шагов, прежде чем делать какие-либо выводы.

Они должны изучить и обобщить всю информацию, и они ценят логику и разум превыше всего, поэтому они чувствуют себя дезориентированными перед действиями, которые не имеют очевидной логики и субъективных суждений..

Они учатся лучше, когда

• Они представляют объективные модели, теории и системы.
• Когда деятельность является проблемой.
• Когда они могут расследовать и отслеживать информацию.

Они учатся хуже, когда

• Они представлены с неточной, запутанной или неопределенной деятельностью.
• Очень субъективные или эмоциональные действия.
• Когда они должны работать без теоретической системы отсчета.

4. Прагматичные студенты или помощники

Прагматичные студенты они чувствуют себя комфортно, применяя новые знания на практике, теории и методы, которые они изучают. Им не нравится обсуждать эти теории или постоянно отражать представленную им информацию..

Короче говоря, они - практичные, реалистичные люди, с большими способностями решать проблемы и всегда ищущие лучший способ сделать что-то..

Они учатся лучше, когда

Им предлагают виды деятельности, в которых они могут связать теории с практическими ситуациями.. Когда они могут наблюдать, как осуществляется деятельность. Когда они могут применить на практике то, чему они должны научиться.

Они учатся хуже, когда

• Когда представлены абстрактные действия которые не относятся к реальности.
• Когда деятельность не имеет установленной цели.
• Когда они не могут связать информацию с практическими ситуациями.

Критика модели Колба

Эта модель была подвергнута широкой критике со стороны тех, кто утверждает, что существует очень мало доказательств в поддержку существования этих стилей. Масштабный обзор этой модели пришел к выводу, что не было достаточно исследований или эмпирических данных, подтверждающих существование этих стилей.

Кроме того, его хулители настаивают, что Колб не принимал во внимание, как культура и контекст формируют учебный процесс.