Хорошая школа не подавляет творческий потенциал, но повышает талант детей

часто система образования подвергается критике за использование методологии, основанной на жесткости и в запоминании содержания. Эта модель ставится под сомнение только в нескольких странах, таких как Финляндия, и в настоящее время переполненные классы все еще нормальны и невозможность предложить адаптированное лечение каждому мальчику или девочке.

но у детей слишком много потенциала как будто пытаться направить его по пути обучения на основе стандартизированных тестов и уроков, на которых говорят профессора, а студенты молчат. Нет никакого смысла в том, что на жизненном этапе, на котором мы более психологически гибки, мы пытаемся ограничивать себя, развивая те компетенции, с помощью которых мы хотим направлять свое призвание.

• Может быть, вы заинтересованы: «Метод KiVa, идея, которая прекращает издевательства»

Младенческий мозг

Если мы посмотрим на мозг мальчиков и девочек, чтобы начать ходить в школу, мы увидим, что его количество нейронов не меньше, чем у взрослого мозга. Как же может быть, что они так мало овладевают определенными психологическими навыками, которые являются нормальными после достижения совершеннолетия? Ответ на этот вопрос связан с тем же феноменом, который заставляет детей так быстро учиться определенным способностям: нейропластичность.

Эта характеристика является способом, которым человеческий мозг (и вся его нервная система в целом) адаптируется к переживаниям, которые переживаются. В течение первых двух десятилетий жизни объясняется эволюция познавательных способностей, которую мы испытываем, потому что в это время нейроны начинают массивно взаимодействовать между ними в соответствии с тем, что мы испытываем..

Если мы не рождены, зная, как говорить, это не потому, что нам не хватает нейронов, а потому, что они все еще мало связаны друг с другом. То же самое касается многих других соревнований.

Другими словами, дети специально обучены развивать потенциал, который идет параллельно тому, как их нервные клетки создать сеть связей в мозге. Если они не знают, как делать много вещей, то это потому, что у них есть возможность выучить все виды навыков, а не опираться на навыки, которые уже доминируют с самого начала и которые ограничат способы выражения их творчества..

• Связанная статья: «Пластичность мозга (или нейропластичность): что это?»

Школа как место возможностей

Если школа должна быть местом, где возможности самых маленьких укрепляются, этот проект без концепции творчества не обойтись. Дело не только в том, что это красивая, модная ценность, и нам нравится, как это звучит; заключается в том, что обучение детей характеризуется как принципиально творческий процесс. Начните практически с нуля, поднимите сомнения, которые большинство взрослых игнорируют, создайте новые умственные пути, которые связывают самые разные формы знаний и т. Д..

Вы не можете притворяться, что классные комнаты - это место, где академические материалы передаются так, как если бы они были данными, хранящимися на USB.. Вы должны соединиться с ментальным миром маленьких, те психологические сферы, которые они сами создали, и которые не должны регулироваться логикой мышления взрослых, и делают это обучение осмысленным в этих рамках творчества. Но обычно это не так.

Ограничения образовательной модели

Есть несколько вещей, которые делают креативность не учтенной в школе.

Во-первых, детское творческое мышление неудобно, если думать только о создании студентов, которые получают хорошие оценки. По многим предметам латеральное мышление обычно оставляет пути, которые возникают на экзаменах.

Понять их это заняло бы много времени и усилий понять ментальные закономерности каждого мальчика или девочки, а в обществе с массовыми занятиями это невозможно. Проще показать, что результаты тестов отражают качество образования и переворачивают страницу, хотя эти результаты являются результатом запоминания непонятного контента и поэтому будут забыты в течение нескольких дней..

Ответственные не учителя, кто делает что может с имеющимися у них ресурсами; именно правительства недооценивают образование и те, на которых основывается их сила.

Вторая причина заключается в том, что обучение, основанное на творчестве, не очень выгодно, если нужно обучать для создания будущих работников. В последнее время стало очень модно требовать от школ и мест, где молодые люди изучают, как устроен мир труда, но это имеет извращенные последствия, которые редко ставятся под сомнение.

Рынок труда склонен отказываться от творчества за исключением некоторых очень конкретных и хорошо оплачиваемых должностей. Большинству работников платят за выполнение очень специфических задач и за то, что они хорошо вписываются в иерархию организаций, не задавая слишком много вопросов их руководителям. Защита этой идеи ведет лишь к тому, чтобы ограничить варианты выбора мелкими вариантами, которые являются более прибыльными.

Мы формируем людей или будущих рабочих? В какой момент было решено, что образование имеет ценность как подготовка к рынку труда?

Расширяя потенциал малых

Стремление к образованию, которое позволяет детям расширять свой творческий потенциал, а не ограничивать его вписываться в мир взрослых, - это задача, которая может основываться не только на воле и добрых пожеланиях..

Необходимы материальные изменения в работе государственного образования, таких как требовательные немассовые классные комнаты и пересмотр формата оценки. В Финляндии они уже начали это делать. Когда будет наш черед?