5 этапов развития личности

Я интроверт или экстраверт, стабильный или нестабильный, чувствительный или нечувствительный, интуитивный или рациональный. Все эти эти категории они отражают аспекты личности которые широко используются в психологии.

Личность, которую мы имеем, будет отмечать то, как мы видим мир и реагируем на него. Но личные качества, которые являются нашими, не всегда были одинаковыми, а скорее мы проходили разные стадии развития личности пока мы не станем тем, кто мы есть, с детства до нашей нынешней ситуации и даже до нашей будущей смерти.

• Связанная статья: «Различия между экстравертными, интровертированными и робкими людьми»

Определение личности

Личность определяется как модель поведения, мышления и эмоций, относительно стабильная во времени и в различных ситуациях, в которых мы живем.. Эта модель объясняет, как мы воспринимаем реальность, суждения, которые мы делаем по этому поводу, или то, как мы взаимодействуем с окружающей средой, будучи частично унаследованными и частично приобретенными и впоследствии сформированными жизненным опытом.

Поскольку он рожден в значительной части набора переживаний, которые мы проживаем на протяжении всей нашей жизни, считается, что личность как таковая не полностью настроена до зрелого возраста, имея длительный процесс развития, пока не станет стабильной (хотя это может страдают последующими вариациями, не часты и не имеют тенденции быть отмеченными).

• Может быть, вы заинтересованы: «Теория личности Эйзенка: модель PEN»

Эволюция через разные этапы жизни

Чтобы установить хронологию этапов развития личности, интересно начать с классификации основных этапов жизни.

Начнем с них в качестве ссылки, давайте посмотрим как развивается психологическая структура человеческих существ.

1. Первые моменты

В тот момент, когда ребенок рождается, мы не можем считать, что у него ярко выраженная личность, поскольку у нового человека не было конкретных переживаний, которые заставляли его быть, думать или действовать определенным образом. Тем не менее, это правда, что с течением времени мы видим, как мальчик или девочка имеет тенденцию вести себя определенным образомНапример, мы можем наблюдать, много ли плачет или мало, как он питается или реагирует на прикосновение со страхом или любопытством.

Эти первые характеристики они являются частью того, что называется темпераментом, которая является частью врожденной конституции человека и может быть позже сформирована путем обучения. Темперамент имеет биологическую основу и происходит главным образом от генетического наследования наших предков. Будучи компонентом, связанным главным образом с аффективностью, он является основным компонентом, который будет служить основой для построения личности.

2. Детство

По мере роста субъекта он постепенно развивает различные познавательные и физические способности, которые позволят ему постичь реальность, начать пытаться понять, как устроен мир и как его собственное существо может влиять на него и участвовать в нем..

Эта стадия характеризуется Приобретение ценностей, убеждений и норм из-за рубежа, изначально имитирующим способом и с несколькими критическими красителями. Личность начинает формироваться в соответствии с характеристиками темперамента, противостоять реальности, приобретая шаблоны поведения и способы видения мира и формирования характера.

На этом этапе самооценка, как правило, изначально повышена из-за высокого уровня внимания, которое обычно уделяется ребенку в семейной среде. Однако в момент вступления в школьный мир он имеет тенденцию к снижению из-за того, что семейная среда остается позади, чтобы войти в неизвестную, где сходятся многочисленные точки зрения.

3. Половое созревание и юность

Подростковый возраст, когда мы превращаемся из детей в взрослых, ключевой этап в становлении личности. Это сложная жизненная стадия, в которой тело находится в процессе изменений, в то время как растут ожидания относительно поведения человека, и это начинает испытывать различные аспекты и реальности..

Это жизненно важный момент, характеризующийся необходимостью дифференциации, часто представляющий собой разрыв или разлуку со взрослыми, которые отвечают за это, и постоянный опрос всего, что до этого было внедрено.

Это увеличивает количество окружений, в которых человек участвует, а также количество людей, с которыми он взаимодействует, примиряясь с гормональными изменениями, и увеличение способности абстракции, характерной для когнитивного созревания, заставит его испытывать различные роли, которые будут Они покажут, что им нравится и что они ожидают от него или нее. Есть усиление поиска социальной связи и первые отношения появляются. Подросток ищет свою индивидуальность, а также чувство принадлежности к социальной среде, пытаясь представить себя частью общества и мира..

На этой стадии самооценка имеет тенденцию варьировать продукт отсутствия безопасности и открытий подросткового возраста.По экспериментам подросток будет пробовать разные способы увидеть жизнь, оставаясь и интроецируя одни аспекты и изменяя другие. Требуется собственная идентичность, поиск, который со временем кристаллизуется в дифференцированную личность.

4. Взрослая жизнь

Считается, что именно в подростковом возрасте мы можем говорить о самой личности, уже сформировавшей относительно устойчивую модель поведения, эмоций и мышления..

Эта личность это все еще будет меняться на протяжении всей жизни, но примерно структура будет похожа, если не будет какого-либо события, очень уместного для субъекта, которое заставит его внести изменения в его способ визуализации мира.

По отношению к другим жизненным этапам самооценка имеет тенденцию повышаться, и в целом самооценка взрослого стремится попытаться приблизить свое настоящее я к идеалу, поэтому застенчивость уменьшается, в случае, если он был поднят ранее. Как следствие, то, что другие думают о себе, уже не так важно, и могут быть предприняты действия, которые на более ранних стадиях были бы смущающими..

5. Ancianity

Хотя в целом личность остается стабильной, приход к старости подразумевает прогрессивный опыт таких ситуаций, как потеря навыков, трудовой деятельности и близких, которые могут значительно повлиять на наше отношение к миру. Один зарегистрирован тенденция к снижению экстраверсии и самооценки.

Две старые теории о развитии личности

Элементы, написанные выше, отражают общую тенденцию на всех этапах жизни. Тем не менее, есть много авторов, которые создали теории о том, как развивается личность. Двумя наиболее известными, хотя и устаревшими, являются теория психосексуального развития Фрейда и теория психосоциального развития Эриксона, установление каждой отдельной стадии развития личности.

Следует иметь в виду, что эти предложения по развитию личности основаны на парадигме метапсихологии, которая подвергается критике за ее умозрительный характер и невозможна для проверки, поэтому сегодня они не рассматриваются научно обоснованным, хотя исторически они оказали большое влияние.

Психосексуальное развитие Фрейда

Для отца-основателя психоанализа личность человека формируется на протяжении всей жизни через различные этапы развития личности. Личность структурирована в виде идентификатора или частичного влечения, суперэго, которое осуждает такие желания от морали и Я, которое является посредником между этими аспектами..

С либидо в качестве фундаментальной психической энергии, Теория Фрейда считает, что мы рождаемся только с нашей инстинктивной частью, эго и суперэго рождаются со временем, когда мы внедряем социальные нормы. Постоянные инстинктивные конфликты заставляют организм использовать защитные механизмы для снижения напряженности, которую они создают, механизмы, которые часто используются и которые объясняют черты и грани личности..

Для Фрейда, мы прошли серию этапов в котором мы помещаем наши источники удовольствия и разочарования в различные области тела, выражая либидо от них. Эти этапы постепенно преодолеваются, хотя возможны регрессии или стагнация, которые приводят к фиксации определенных поведений и способов восприятия мира и личных отношений..

1. Устный этап

В течение первого года жизни человек погружается в так называемую оральную стадию, на которой мы используем рот, чтобы исследовать мир и получить от него удовольствие. Мы питаем, кусаем и пробуем разные предметы через это. Таким образом, рот выполняет роль, которую потом будут иметь руки, и что для Фрейда обусловливает психосексуальное развитие на этой стадии жизни.

2. Анальная стадия

После устной стадии и примерно до трехлетнего возраста ядром психосексуального интереса становится анус, когда начинают контролировать сфинктеры и предполагают, что элементом удовольствия будет возможность управлять что он держит в себе и что он изгоняет. У ребенка может быть испражнение, которое уменьшает внутреннее напряжение или добровольно удерживает стул.

3. Фаллическая сцена

В возрасте от трех до шести лет индивидуум обычно входит в фазу или фаллическую стадию. Именно на этом этапе начинает проявляться интерес к сексуальному, сосредоточив внимание на генитальности и появляется Эдипов комплекс, ревность и покаяние.

4. Этап задержки

С семи лет до подросткового возраста мы можем обнаружить, что выражение сексуальной энергии не находит физической корреляции, с помощью которой можно выразить, во многом благодаря влиянию социального и морального. Появляется скромность и уменьшаются сексуальные импульсы.

5. Генитальный этап

Собственно в период полового созревания и юности, эта стадия сопровождается физическими, психическими и эмоциональными изменениями, характерными для такого жизненного момента. Либидо начинает выражать себя через генитальность, Желание привязанности и привязанности проявляется интенсивно и обладающие достаточной способностью выражать сексуальность как символически, так и физически.

• Статья по теме: «5 этапов психосексуального развития Зигмунда Фрейда»

Психосоциальное развитие Эриксона

Другим выдающимся автором и одним из пионеров, предложивших, что личность развивается от рождения до смерти, был Эрик Эриксон, который рассматривал развитие психической и личностной конфигурации. они происходят от социальной природы человека или, другими словами, для социального взаимодействия.

Для этого автора, каждый этап жизни включает в себя ряд конфликтов и проблемы, с которыми человеку приходится сталкиваться, чтобы преодолеть, расти и укреплять себя, когда они преодолеваются, и формировать способ видеть, думать и действовать в мире каждого субъекта..

Различные этапы развития личности для Эриксона следующие.

1. Основное доверие против недоверия

Первый из кризисов, с которыми человеку приходится сталкиваться на протяжении всей жизни, возникает в момент рождения, являясь основой, из которой будет формироваться остальная часть психической структуры. Согласно этой теории, dУра примерно до восемнадцати месяцев. На этом этапе человек должен решить, может ли он доверять стимулам и людям, прибывающим из-за границы, или нет, или влиянию, которое само действие оказывает на мир..

То есть, если вы можете чувствовать себя комфортно в присутствии, например, ваших родителей и родственников. Правильное преодоление этой стадии подразумевает, что вы можете найти баланс между доверием и недоверием, в котором преобладает уверенность, что позволит вам установить безопасные отношения с другими людьми, доверяя себе..

Итак, на данном этапе развития Эриксона, как и в следующем, цель состоит в том, чтобы достичь точки баланса или корректировки, в которой автономия хорошо вписывается в ведущую социальную жизнь, не причиняя вреда и не причиняя вреда..

2. Автономия против Стыда / Сомнения

После преодоления предыдущей стадии и до трехлетнего возраста человек будет постепенно развивать свое тело и разум, учась контролировать и управлять своим телом и своим поведением как в период созревания, так и на практике. информации, которая приходит к нему от его родителей, которые учат его тому, что он может и не может делать.

Со временем эти обстоятельства будут усвоены, и ребенок будет делать поведенческие тесты, чтобы проверить последствия и последствия, развивая свою автономию понемногу. Они стремятся руководствоваться своими собственными идеями. Однако им также нужны ограничения, и возникает вопрос, что они могут или не могут сделать. Цель этого кризиса - добиться самоконтроля и самоконтроля своего поведения, чтобы мы могли действовать адаптивно.

3. Инициатива против вины

В период между тремя и пятью годами ребенок начинает развивать большую активность автономно. Их уровень активности побуждает их генерировать новое поведение и способы общения с миром с появлением инициативы.

Однако обратная связь с этой инициативой может вызвать чувство вины у ребенка, если последствия переживания неблагоприятны. Нам нужен баланс, который позволит нам видеть нашу ответственность в наших действиях, пока мы можем быть свободными.

4. Трудоемкость против неполноценности

С семи лет до подросткового возраста дети продолжают познавательно развиваться и учатся тому, как работает реальность.. Вы должны действовать, делать вещи, экспериментировать. Если вы не можете их выполнить, могут появиться чувства неполноценности и разочарования. Результатом этого этапа развития личности является получение чувства компетентности. Речь идет о возможности действовать сбалансировано, не сдаваясь при минимальных препятствиях, но не делая недостижимых ожиданий..

5. Изучение идентичности против распространения личности

Собственная юность, это один из самых известных кризисов большинством людей. На этом этапе главная проблема человека состоит в том, чтобы найти его личность, узнать, кто он и что он хочет. Для этого они стремятся изучить новые возможности и отделиться от того, что они знали до этого. Но большое количество вовлеченных переменных или коарктация исследования могут привести к тому, что личность не развивается свободно, вызывая множественные проблемы личности.

6. Конфиденциальность против изоляции

В возрасте от двадцати до сорока лет основным конфликтом, с которым человек должен столкнуться при развитии своей личности, является поиск личных отношений и надлежащий и преданный способ отношений. Ищет способность, которая во взаимоотношениях может дать чувство безопасности и уверенности.

7. Генеративность против стагнации

В возрасте от сорока до примерно шестидесяти лет человек стремится посвятить себя защите своей семьи и поиску и поддержанию будущего для следующих поколений..

На этом этапе основной конфликт основана на идее чувствовать себя полезным и продуктивным, ощущение, что их усилия имеют смысл. Однако необходимо учитывать, что вы должны найти баланс между активностью и тишиной, или вы рискуете либо не достичь всего, либо не иметь возможности производить или чувствовать себя полезным.

8. Честность против отчаяния

Последний из жизненных кризисов происходит в старости. Когда наступает момент, когда производительность снижается или перестает существовать, субъект приходит к оценке, имеет ли его существование смысл. Принятие жизни, которой мы жили, и восприятие ее как действительной - основополагающая вещь этой стадии, которая достигает своей кульминации в момент смерти..

• Статья по теме: «Теория психосоциального развития Эриксона»

Библиографические ссылки:

• Gélis, J. (1989), «Ребенок: от анонимности к индивидуальности», в Philippe Ariès and Georges Duby, История частной жизни III: Страсти эпохи Возрождения, 309.
• Кейл, Роберт; Барнфилд, Энн (2014). Дети и их развитие. Pearson.
• Кавамото, Т. (2016). «Изменение личности от жизненного опыта: умеренный эффект безопасности привязанности». Японские психологические исследования, том. 58, нет. 2, с. 218 - 231.