9 основных моделей обучения и их применение

Обучение является одним из основных процессов, которые позволяют большинству организмов быть способными адаптироваться к изменениям, которые могут произойти в окружающей среде, а также положительно реагировать на различные типы стимулов, которые мы можем найти. Мы учимся реагировать, что нам нравится, а что нет, что каждая вещь, что это значит для нас или даже как устроен мир. Что касается человека, то мы даже используем большую часть нашей жизни, чтобы формироваться и учиться, приходя создавать для этого учреждения, подобные школе..

На протяжении всей истории развивались профессионалы, которые изучали, как мы учимся разные модели обучения с целью понимания механизмов и процессов, которым мы следуем, используя эти модели, чтобы попытаться улучшить систему образования. В этой статье мы рассмотрим некоторые из основных моделей обучения, которые существуют или существовали.

• Может быть, вам интересно: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Узнайте: что такое?

Прежде чем сосредоточиться на различных моделях, которые могут существовать, удобно попытаться сделать краткий обзор о том, что это означает, в общих чертах, чтобы узнать.

Мы понимаем, как научиться действию, посредством которого существо (будь то человек или нет) получает какую-то информацию или данные из среды (будь то внешние или внутренние средства для себя) различными способами. Тот факт, что есть ученичество, подразумевает не только то, что информация поступает, но и то, что субъект способен выполнять с ней какие-то операции., перестройка вашего поведения или вашего понимания окружающей среды, себя или реальности.

Имейте в виду, что существует много типов обучения, некоторые из которых основаны на ассоциации между двумя стимулами, а другие - на простом повторении воздействия стимула..

Также необходимо иметь в виду, что, хотя мы обычно отождествляем обучение с системой образования, обучение и обучение не являются полностью совпадающими понятиями: хотя в образовании мы хотим, чтобы кто-то или что-то изучал, обучение может происходить без существование такого намерения. Это может быть изучено, например, через воздействие родительских моделей, альтернативным путем наблюдения или даже на основе биологических или врожденных аспектов, как это происходит с отпечатком.

Основные модели обучения

Ниже приведены некоторые из основных моделей обучения, которые существовали на протяжении всей истории и которые оказали большое влияние в определенный момент истории. Большинство из них были применены в мире формального образования или получить непосредственно из наблюдения за тем, как человек учится в такой среде.

1. Поведенческие или поведенческие модели

На научном уровне некоторые из самых ранних моделей обучения, которые существовали, основаны на теоретической парадигме бихевиоризма (которая, в свою очередь, в значительной степени вытекает из логического позитивизма). Этот тип моделей предполагает, что обучение достигается посредством ассоциации между стимулами, хотя оно также включает неассоциативные процессы обучения такие как привыкание к стимулу или повышение чувствительности к этому.

Бихевиоризм как парадигма изначально не рассматривает существование ума, или, скорее, он не считает, что его можно узнать, не имея возможности наблюдать его эмпирически. даже в некоторых случаях разум рассматривается как продукт действия и ассоциации, или непосредственно как понятие, относящееся к тому, чего не существует. В поведенческих моделях мы можем найти три модели, особенно замечательные. На самом деле, человек не более чем пассивный приемник информации.

• Статья по теме: «Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы»

1.1. Классическая обусловленность

Первым из них является классическая обусловленность, которая предполагает, что мы учимся через связь между стимулами, которые генерируют реакцию или реакцию, и нейтральными стимулами. Павлов и Ватсон - два основных автора этой теории, в которой обучение эквивалентно ассоциированию наличия аппетитного или отвращающего стимула с нейтральным элементом, который в конечном итоге генерирует тот же ответ, кондиционирование основано на воздействии стимула что вызывает реакцию как таковую.

1.2. Инструментальное кондиционирование

Вторая модель инструментальная обусловленность Торндайка, что предполагает, что мы учимся, основываясь на ассоциации различных стимулов и реакций, ослабляя или усиливая ассоциацию, основанную на практике, и на том, являются ли последствия положительными или нет. Мы узнаем, что определенный стимул требует определенного ответа и что он имеет свои последствия.

1.3. Оперант кондиционирования

Третья отличная модель - модель Скиннера, так называемая оперантная обусловленность. В вашем случае наши действия и знания основаны на связь между осуществляемыми нами действиями и их последствиями, Появляются понятия «подкрепления» (последствия, которые способствуют повторению действия) и наказания (которые затрудняют), и именно эти последствия определяют то, чему и чему мы научимся. Эта модель относится ко всем бихевиористам, которые получили наибольшее применение на школьном уровне..

2. Когнитивные модели

Поведенческие модели испытывали большие трудности при попытке объяснить обучение: они не учитывали умственную деятельность за пределами ассоциативных способностей, не объясняя большую часть элементов, которые допускают факт обучения. Эта трудность может быть решена из когнитивистской модели, которая исследует человеческое познание как очевидный факт с помощью различных методов и оценки различных способностей и психических процессов. Человек является активным субъектом в обучении.

В рамках когнитивизма мы также можем найти различные замечательные модели, среди которых выделяются модели Бандуры, модели обработки информации и модели кумулятивного обучения Ганьи..

2.1. Социально-когнитивная модель Бандуры

Альберт Бандура считал, что психические процессы и окружающая среда взаимодействуют таким образом, что обучение происходит из этой связи. Обучение для этого автора, по крайней мере, для человека, в высшей степени социальное: благодаря взаимодействию с другими мы наблюдаем и приобретаем различные формы поведения и информация, которую мы в конечном итоге интегрируем в наши схемы. Представляет концепцию наблюдательного обучения, а также идею моделирования или даже заместительного обучения как способа обучения.

• Статья по теме: «Теория социального обучения Альберта Бандуры»

2.2. Обработка информации

Этот набор моделей предполагает, что наш разум захватывает, работает и производит информацию из среды, работая с ней на разных уровнях обработки или даже в зависимости от разных процессов памяти.

• Статья по теме: «Типы памяти: как память хранит человеческий мозг?»

2,3. Накопительное обучение Ганьи

Рассматривая общую теорию обучения, эта теория предлагает нам изучать последовательность ассоциаций, типичных для классического обусловливания..

Роберт Гань предлагает, чтобы мы проводили разные виды обучения, которые расположены иерархически таким образом, чтобы быть в состоянии понять, нужно было понять предыдущие. Сначала мы изучаем признаки, затем мы делаем это с помощью стимулов и ответов, цепочек предыдущих, словесных ассоциаций, способов различения различных цепочек и, основываясь на всем этом, нам удается создавать ассоциации и приобретать концепции и принципы, которые мы, наконец, учимся использовать для решать проблемы.

3. Конструктивистские модели

Даже когда когнитивные модели ценят наличие различных способностей и умственных процессов в процессе обучения, в этом типе модели другие типы процессов, такие как способность связывать новое с ранее изученным, часто остаются в стороне., роль мотивации и готовности субъекта учиться. Вот почему появился конструктивизм, сосредоточенный на том, каково отношение учащегося и способность сделать то, что должно быть изучено, значимым для этого фундаментального элемента..

В конструктивизме сам ученик создает знания, которые он изучает, на основе внешней информации, своих способностей и помощи, оказываемой окружающей средой..

Это тип модели обучения, который преобладал в последнее время больше всего, будучи все еще сегодня преобладающим. В рамках конструктивистских моделей мы можем выделить эти модели, опять же, мы также находим вклад различных авторов, таких как Пиаже, Выготский или Аусубель.

3.1. Теория обучения Пиаже

Piaget - это имя, которое широко известно в мире образования. конкретно, они выдвигают на первый план свои исследования по человеческому развитию в котором он теоретизировал о различных этапах умственного созревания и исследованиях по приобретению различных когнитивных навыков. Он также создал теорию о том, как мы учимся.

В рамках его теории изучение чего-либо предполагает, что человек выполняет какую-то операцию, в которой набор когнитивных схем, которые ранее имел субъект, каким-то образом изменяется. Наши ментальные схемы формируют базовую структуру мышления, которую мы приобретаем на протяжении всей жизни, а обучение включает в себя поступление новой информации в нашу систему.. До прихода новостей наши схемы должны будут адаптироваться, или путем расширения, чтобы включить новую информацию (процесс, известный как ассимиляция) в предыдущую схему, или модифицировать ее в случае, если указанная информация противоречит прошлым схемам (что позволяет разместить новые данные).

3.2. Социокультурная теория Выготского

Еще одна из наиболее цитируемых и известных теорий об обучении и образовании - это теория Выгостки. В этом случае социокультурная теория характеризуется оценить важность предоставления адаптированной поддержки, адаптированной к ребенку для того, чтобы они могли учиться.

В этой теории мы можем видеть, как существует ряд обучения, которого субъект может достичь самостоятельно, другой, который не сможет достичь каким-либо образом, и третий, который пока не может достичь в настоящий момент, возможно, что Сделайте это, если вам достаточно помощи. Разница между тем, что может сделать субъект, и тем, что он мог бы сделать с достаточной помощью., так называемая зона следующего развития, точка, где формальное образование должно быть сосредоточено.

Эта модель рассматривает основополагающую идею строительных лесов, в рамках которой временная поддержка учителей, членов семьи или коллег позволит нам наращивать наши знания таким образом, которого мы бы сами не достигли, несмотря на то, что у нас есть потенциал для их достижения..

3.3. Усвоение осубельского осмысленного обучения

Еще одна из основных теорий и моделей обучения, и последняя, ​​с которой мы собираемся разобраться в этой статье, - это теория усвоения значительного изучения Аусубеля. Эта теория оценивает существование обучения по приему, при котором учащийся получает информацию, потому что она дается, и обучения по открытию, в котором субъект сам исследует и учится в соответствии со своими интересами. В связи с этим он также различает механическое и повторяющееся обучение и осмысленное обучение.

Последний является наиболее интересным для получения качественного обучения, в котором новое связано с тем, что уже существует, и дается смысл как тому, что было изучено, так и факту обучения. Благодаря этому мы можем изучать и придавать значение представительным, концептуальным и пропозициональным элементам, существующим в определенной иерархии, поскольку необходимо научиться первому, чтобы продвинуться в изучении следующего.

Много других моделей

В дополнение к предыдущим, существует много других моделей, связанных с обучением. Например, модели Брунера, Кэрролла и Блума, или Программа инструментального обогащения Фейерштейна, другие из многочисленных примеров авторов и предложений о работе одного или нескольких различных типов обучения, которые должны быть приняты во внимание, даже если они не так признаны, как упомянутые.

Библиографические ссылки:

• Sanz, L.J. (2012). Эволюционная и педагогическая психология. CEDE Подготовка руководства PIR, 10. CEDE: Мадрид