Что такое адаптация учебной программы в образовании? Ваши виды и преимущества

В образовательных науках с возрастающей силой считается, что участие и обучение в школах зависит не только от адаптации детей к школьной деятельности; но сама школа несет ответственность за адаптацию к условиям детей.

Из этого подхода возникли различные педагогические предложения для решения разнообразных способов обучения и участия. Одним из них являются учебные адаптации.

• Статья по теме: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Каковы учебные адаптации?

Учебные приспособления, также известные как учебные приспособления, одна из стратегий, разработанных педагогикой для снижения барьеров в обучении и участие детей.

Слово «учебный план» происходит от «учебного плана» (что означает «карьера» на латыни) и относится к образовательным планам или проектам, которые формируют педагогическую деятельность. В этом смысле учебный план позволяет нам ответить на вопросы о том, чему учат? и как это преподается? Это может варьироваться в зависимости от школы или образовательных систем.

Таким образом, адаптация учебной программы в общих чертах заключается в планировании и проведении изменений, которые имеют отношение к учебной программе (например, в программе начального образования первого года обучения). способствовать обучению и участию одного или нескольких детей.

• Может быть, вам интересно: «Инклюзивное образование: что это такое и как оно преобразовало школу»

В каких случаях они необходимы??

Учебные корректировки могут быть необходимы в случае, если ребенок имеет трудности в приобретении навыков или знаний со скоростью, требуемой в школе через официальную учебную программу (в этом случае мы могли бы сказать, что в обучении есть барьер).

Но не только это, но также может случиться так, что школе необходимо адаптировать условия своего пространства (архитектуры), чтобы дети могли получить доступ к образовательным программам. Например, в случае человека с ограниченной подвижностью.

Или может случиться так, что дети переживают эмоциональные ситуации, и это влияет на их успеваемость, что может быть отменено, если учебная программа имеет некоторую гибкость.

Эти последние случаи являются препятствиями для участия, и хотя не связаны с непосредственным изменением образовательной программы, они важны, потому что участие детей является одним из необходимых условий для облегчения их доступа к учебной программе.

Типы учебных программ

Существует несколько типов корректировок учебного плана, каждый из которых зависит от состояния ребенка, а также от условий школы или системы образования..

1. Доступ к адаптации (или график занятий)

Адаптации доступа - это те, которые, как следует из названия, позволяют детям присоединиться к образовательным пространствам. Они могут быть двух типов: адаптации доступа по отношению к физическому состоянию или адаптации доступа по отношению к коммуникации..

1.1. Адаптация доступа по отношению к физическому состоянию

Они состоят из анализа средств и ресурсов, которые предотвращают или позволяют ребенку получить доступ к учебной программе. по причинам мобильности или общения. То есть речь идет об адаптации физического пространства школ, обеспечении необходимой технологической поддержки и обеспечении достаточной мебели, чтобы они могли гарантировать, что все дети интегрируются в классные комнаты, сады и т. Д..

1.2. Адаптация доступа по отношению к общению

Они подразумевают, что во время своего развития дети могут испытывать различные трудности в общении с другими, как устно, так и письменно.

Аналогичным образом, в случае детей с сенсорными, интеллектуальными или двигательными нарушениями могут возникнуть трудности в общении. Примером адаптации доступа в этом случае является продвижение дополнительных и альтернативных систем связи и использование ресурсов, таких как символы, система знаков, использование слуховых аппаратов, система Брайля или электронные или графические доски, которые, среди прочего, вещи могут облегчить выражение и понимание мальчиков и девочек.

Короче говоря, можно облегчить адаптацию доступа, если мы спросим себя, что такое перемещение, общение и взаимодействие, которые поощряются в образовательной среде.

2. Адаптация элементов учебного плана

Эти адаптации заключаются в внесении изменений непосредственно в учебные программы. Это процесс, который должен осуществляться постепенно и с участием как вовлеченных детей, так и преподавательского состава..

Его развитие можно подразделить на четыре основных этапа: диагностика, проектирование, реализация и оценка. Однако эти этапы, их ход и закрытие во многом зависят как от человека, который их предлагает, так и от людей, которые будут применять их на практике..

2.1. Диагноз: зачем нужна адаптация учебного плана??

Речь идет о знании институциональных условий, то есть поддержки, которую школа имеет в своем сообществе, а также определения знаний преподавательского состава о планах обучения, которые применяются в соответствии с учебным годом..

Это также подразумевает проведение психопедагогической оценки не только ребенка, но и реальных возможностей учителей проводить адаптацию и следить за ней. В том же смысле определите состояние ребенка, то есть причины, по которым ему трудно получить доступ к обучению. в конце концов, знать следующую зону развития, их потребности и интересы, так что разумные и реалистичные цели могут быть установлены.

• Может быть, вам интересно: «Социокультурная теория Льва Выготского»

2.2. Дизайн: как компенсировать ситуацию?

Проанализировав нормативные документы, текущие учебные планы, школьные условия и потребности детей, необходимо расставить приоритеты в ситуации, которая должна быть компенсирована посредством адаптации учебного плана, и оттуда создать предложение. Например, в некоторых случаях для ребенка приоритетным является получение академических знаний, а в других - для стимулирования социальных навыков..

Затем необходимо разработать предложение вместе с преподавательской группой, чтобы ежемесячная, двухмесячная или годовая учебная программа планировалась в соответствии с потребностями образовательного контекста, и адаптировать это предложение к потребностям и области будущего развития ребенка..

2,3. Реализация: реализация

Он заключается в том, чтобы начать использовать запрограммированные дидактические единицы в течение определенного времени, и, прежде всего, постепенно применять их. Также облегчить материалы, подробные стратегии и Рассмотрите форму оценки или оценки, которая будет выполнена.

2,4. Постоянная оценка

Наконец, необходимо оценить доступ, который ребенок имеет к учебной программе, как с точки зрения мобильности, так и с точки зрения общения, а также легкости, с которой он в настоящее время приобретает знания, которые мы предложили. также, выявлять новые трудности, как самого ребенка, так и учителей и образовательного сообщества, так что можно поднять разумные альтернативы.

Библиографические ссылки:

• Основное направление специального базового образования. (2007). Руководство по учебной адаптации. Министерство образования: Перу
• Puigdellívol, I. (1996). Программирование в классе и адаптация учебной программы: лечение разнообразия. Грао: Барселона