Определение Я-концепции в подростковом и детском возрасте

¿Что такое самооценка? Мы можем определить самооценку как Набор функций (физический, интеллектуальный, эмоциональный, социальный и т. д.), которые составляют образ, который субъект имеет сам по себе. Это понятие о себе оно не стоит на месте на протяжении всей жизни, но он развивается и строится благодаря вмешательству когнитивных факторов и социального взаимодействия на протяжении всего развития. Необходимо понимать прогресс в концепции самости в рамках прогресса умений и навыков относиться и узнавать других..

Я-концепция имеет в качестве одной из своих предпосылок осознание того, что человек является дифференцированным существом от других и от окружающей среды, то есть самосознания. В Psychology-Online мы собираемся открыть для себя определение Я-концепции в подростковом и детском возрасте так что, так, вы лучше знаете, в чем он состоит.

Вы также можете быть заинтересованы: Самоуважение в подростковом возрасте: эволюция и влияние Индекс

1. Что такое самооценка
2. Я-концепция ребенка
3. Способность узнавать себя: самосознание
4. Определение Я-концепции по мнению авторов
5. Эволюция Я-концепции в дошкольном возрасте
6. Использование языка как признак самооценки
7. Я-концепция у детей от 2 лет
8. Я-концепция в подростковом возрасте
9. Важность самооценки в психическом здоровье

Что такое самооценка

Мы начали эту статью о определение Я-концепции в подростковом и детском возрасте прояснение того, что именно представляет собой «самооценка» или понятие о себе.

Определение Я-концепции

Мы описываем самооценку как мнение и оценку, которую человек имеет в отношении себя; самооценка - это очень широкое construtco, которое включает в себя множество условий продажи, таких как самооценка, самоуважение и самоуважение. и что оно основано как на физических, так и на психологических характеристиках, чтобы иметь возможность правильно формировать.

¿Как формируется самооценка?

Для большинства современных исследователей самооценки, у ребенка нет чувства недифференцировки Всего, и ваш мир не так дезорганизован, как вы думали. Тем не менее, его опыт себя как независимого человека до конца второго семестра жизни очень рудиментарен, хрупок и зависит от физической и социальной среды.

В первые месяцы жизни ребенок погружается в группу ощущений и переживаний, возникающих при контакте с внешним миром, с повседневными явлениями и при взаимодействии с близкими им людьми. Ребенок должен сформировать общее представление, организовать этот опыт из событий, которые воспринимаются как изолированные. Кроме того, он учится интегрировать системы, которыми он оснащен, те, которые позволяют ему воспринимать мир, и другие, с теми, которые позволяют ему действовать. Например, научись плакать, когда хочешь внимания.

Из этого обучения и интеграции, связанных с взаимодействием и повышением когнитивных способностей, вырастет его способность контролировать окружающую среду, которая, в свою очередь, включает в себя элемент признания себя как независимого существа.

Я-концепция ребенка

Это примитивное чувство себя - то, что Льюис и Брукс-Ганн назвали Я экзистенциальный, в явном намеке на концепцию Джеймса. К десяти месяцам дети имеют опыт полной дифференциации своих опекунов и своего окружения.

Бандура отмечает, что в эти месяцы ребенок совершенствует то, что можно назвать его способностью к самоуправлению и что это не что иное, как приобретение и совершенствование навыков, чтобы иметь возможность контролировать события в их среде (указать на объект, который вы хотите, плакать, когда что-то вам не нравится, улыбаться, когда вы что-то получаете, и т. д.).

В течение первых восемнадцати месяцев, социальное взаимодействие является важным источником информации и помощи в осознании себя и существования других. Важные социальные действия происходят в играх, таких как кукушка, в которой дети учатся закономерностям и образцам отношений, которые основаны и в то же время помогают, в опыте Я и Другого.

также, подражание как форма отношений и знание является одним из влиятельных элементов в возникновении Самости, поскольку оно включает в себя не только контроль над собой, но и признание другого как модели..

Способность узнавать себя: самосознание

Самосознание не только предполагает ощущение себя независимым от окружающей среды и окружающих, но также имеет фундаментальная роль как основа для эмоций. Что касается эмоционального мира ребенка, то в течение первых четырех месяцев он в основном состоит из ощущений удовольствия или неприязни, которые, когда они начинают соответствовать стимуляции окружающей среды (ласки, игры и т. Д.), Также помогают организовать его мир.

Таким образом, самосознание является большим достижением в познавательном мире, на котором будут основываться возникновение и развитие эмоций, таких как гордость или стыд, наряду с другими, которые подразумевают признание перспектива как эмпатия или поведение, склонное к обману. Самосознание имеет одно из лучших выражений в появление чувства Самости как объекта познания и это можно увидеть в приобретении навыков самопознания.

Чтобы продолжить определение самооценки в подростковом и детском возрасте, важно, чтобы мы понимали, как проявляется способность к самопознанию. Появление Чувство Самости как независимого и отчетливого других, имеет четкое отражение в способности признать себя, то есть в способности самопознания.

Определение Я-концепции по мнению авторов

Теперь, когда мы знаем, что такое самооценка, важно проанализировать понятие самооценки (оправдание избыточности) в соответствии с прошедшими годами..

классические исследования по самопознанию Льюис и Брукс-Ганн проводили рисование помадой младенцев разных возрастов и не осознавали этого. Затем их поставили перед зеркалом, чтобы увидеть, не проявили ли они признаки самопознания. Это считалось таковым, когда ребенок держал руку на отметке. Другая стратегия изучения самопознания была реализована с помощью фотографий и видеороликов, на которых показывали детей, которые пытались выяснить, способны ли они узнать себя в них (Бигелоу и Джонсон). Эти исследования показали, что признание себя довольно рано в развитии, хотя, похоже, существует разрыв между результатами разных исследований..

Несколько исследований показывают, что к тому времени, когда им исполняется пять месяцев, некоторые дети могут распознавать и отличать части своего тела от частей тела других детей, когда их помещают перед зеркалом, кажется, что эта способность более четко представлена месяцев. Однако этот потенциал будет и впредь совершенствоваться и подтверждаться таким образом, чтобы 24 месяца мы можем говорить о самопознании в строгом смысле. С другой стороны, исследования, проведенные с использованием видео и фотографий, по-видимому, дают информацию о том, что это признание себя появится через несколько месяцев без объяснения причин этого явления..

В 1990 году Льюис и соавт. в рамках своего исследования, направленного на выявление появления самопознания с помощью зеркала, и с детьми в возрасте от 15 до 24 месяцев они хвалили и словесно укрепляли детей, которые узнали себя в нем. Когда это произошло, дети отреагировали улыбкой, согнув головы и глядя в сторону или закрыв лицо, что является явным признаком чувства стыда за лесть и исследователя. Кроме того, дети, которые не проявляли признаков самопознания, не реагировали на эту лесть.

Еще один из признаков самосознания и самосознания четко отображается к двум годам, когда дети демонстрируют другое поведение, которое предполагает дифференциацию других как использование личных и притяжательных местоимений (Я, моё, моё) и реакции грусти или борьбы за какое-то владение, которые не только не интерпретируются как отрицательный акт, но и могут быть истолкованы как форма упражнений в приобретении и развитии Я.

Эволюция Я-концепции в дошкольном возрасте

С первых лет приобретение символической мысли и языка играет очень важную роль в урегулировании и развитии само. Язык позволяет ребенку мыслить и выражать свою специфику так, как никогда раньше, например, используя имена, местоимения или выражая желания или чувства.

¿Как вы видите себя дошкольником? С двухлетнего возраста дети предоставляют много информации о своем видении себя, поскольку они регулярно используют выражения, относящиеся к ним, такие как «Я не плачу, когда меня проколола» или «Я уже вырос». Эти выражения, наряду с массовым использованием притяжательных местоимений, указывают на явно осознание ребенком своей специфики перед другими. Если ребенка спрашивают два или три года назад, его или ее ответы обычно бывают «я ребенок» или «у меня зеленые штаны», то есть вокруг физических характеристик, имущества или предпочтений..

Эти ответы показывают, что маленький ребенок основывает свои знания о себе на категориях, на очень конкретных аспектах и ​​на наблюдаемых и уникальных особенностях (Фишера), характерных для предоперационной мысли. Следует отметить, что самоописание детей всегда соответствует характеристикам и положительным аспектам..

Если вы хотите узнать больше о том, как овладеть языком, рекомендуем прочитать следующую статью о Ноаме Хомском и теории языка.

Использование языка как признак самооценки

В течение дошкольных лет дети демонстрируют значительный прогресс, используя все большее число категорий во время описания себя. Эти новые функции включают в себя психологический, эмоциональный и поведенческий. Также, благодаря овладению языком, ребенок может координировать категории, которые раньше казались разбросанными, например, можно описать как хорошие игральные карты, с компьютером и т. Д..

Еще одна характеристика самопознания на этом этапе заключается в том, что дети они начинают использовать противоположности, как счастливый или грустный, чтобы идентифицировать или идентифицировать других. Эти категории, однако, понимаются детьми этих возрастов как исчерпывающие, в том смысле, что они либо хорошие, либо плохие, то есть субъекты представляют себя и других как имеющих одно качество и не может понять, например, что кто-то может быть добрым к определенным людям и использовать другой паттерн поведения с другими.

Мышление ребенка в начале дошкольного возраста это мешает ему установить различия и отношения между психологическими или способными качествами и результатами его действий, таким образом, они полагают, что все может быть достигнуто через волю или желание. Эта инфантильная черта и ее прогрессивная модификация имеют один из своих интересных аспектов в качестве отношений, установленных детьми с другими, например, взрослыми.

Я-концепция у детей от 2 лет

Итак, пока к два или три года показывают истерики постоянные перед лицом разочарования, постепенно демонстрируют большую способность к самоконтролю, переговорам и уступкам перед другими. Этот прогресс явно связан с развитием компетенций для понимания их мотивов, желаний, эмоций, мыслей и т. Д. и те из других, то есть снова с развитием теории ума. в конец дошкольного периода, дети уже разработали концепцию самих себя, однако мы могли бы сказать, что эта концепция довольно поверхностна и статична. Их прогресс в социальном опыте, в знании других и их интеллектуальных инструментах будет основой прогресса в течение школьных лет.

Определение Я-концепции у детей от 6 лет

Из шесть лет Самосознание детей начинает более сложный и интегрированный. Он обогащен, например, возможностью согласования своих категорий, которые ранее были разделены или которые были противоположны. Такой же прогресс наблюдается, когда они описывают или перемежаются с другими людьми. В течение школьных лет ребенок сможет полностью узнать себя, узнать и осознать свои внутренние состояния, а также узнать их в других. Это позволяет ребенку описывать себя и других через черты личности.

Кроме того, в эти годы дети начинают использовать другие типы категорий, которые приводят к очень интересно и это связано с осознанием принадлежности к группам. К ним относятся, например, их описания, которые являются «фанатами футбольной команды» или «фанатами певца». Это позволяет им получить доступ к очень полезному измерению самопознания: осознанию характеристик, которыми поделились с другими, что идентифицировать вас с членами группы но это, в свою очередь, не мешает ему оставаться самим собой. Дети этих возрастов, как правило, сравнивают себя в чертах и ​​способностях с другими или со своими группами (Рубль и Фрей).

Это очень важный личный и социальный прогресс так как ребенок также начинает воспринимать себя как личность, которая играет разные роли в зависимости от группы, к которой он относится (в футбольной команде он вперед, в своем доме он маленький, в школе он тот, кто знает, как сделать лучше всего) и т. д.). Именно осознание этих разных ролей это одна из основ, на которой он строит свое восприятие себя как человека, уникального перед другими.

Эти аспекты предполагают постепенное увеличение Способность саморегуляции, то есть корректировать поведение в зависимости от ситуаций и людей, с которыми вы взаимодействуете. Описания, осознание и самооценка, построенная вокруг всех этих черт, компетенций интеллектуальный и физический это будет детализировано, скоординировано и станет более сложным и полным в подростковом возрасте.

Я-концепция в подростковом возрасте

Мы продолжаем эту статью об определении самооценки в подростковом и детском возрасте, чтобы теперь говорить о подростковой стадии. ¿Что мы знаем о самооценке у юношей и девушек?

Новые интеллектуальные навыки и социальные навыки, приобретенные в подростковом возрасте, - это мысль, которая потенциально способна работать с абстракцией, а также мыслить гипотетически, что способствует более сложному согласованию категорий и функций субъекта и, в свою очередь, может создавать общие категории. из конкретных особенностей. Это подразумевает осознание несколько измерений себя и важность контекста в его выражении. Эти способности, вместе с их новыми сетями социальных отношений, а также важностью тех, которые наделены такими сетями, делают то, что на этом этапе жизни субъекты, как правило, занимают часть своего времени, анализируя, как они и как они хотели бы быть.

Они пытаются узнать и понять, что ваши интересы и их причины, и какова их позиция перед реальностью и перед другими. Во время дошкольного возраста, в области психологическое и эмоциональное самопознание, они склонны думать о себе вокруг уникальных или непротиворечивых категорий или черт, так что это снижает и устраняет вероятность столкновения с атрибутами, которые могут стать противоположными, то есть они склонны иметь сознание и знания, которые мы можем назвать разделенными (Fisher, Linville, Harter), так что это может быть стратегией, позволяющей избежать того, что черты, считающиеся негативными в одной области, могут «загрязнять» другие сферы самооценки.

Важность самооценки в психическом здоровье

Чтобы закончить эту статью по определению Я-концепции, необходимо поговорить о ее влиянии на психическое здоровье подростков..

При понимании подростковой самооценки необходимо учитывать некоторые особенности ее развитие в психоэмоциональной сфере и это было разоблачено Elkind. Эти черты основаны на склонности подростка воспринимать себя как существо, переживания и эмоции которого трудно понять другим (эгоцентризм), полагать, что его жизнь и опыт уникальны (личная басня) и что они являются центром внимания. внимание и интерес окружающих (мнимая аудитория).

Кроме того, они, как правило, чувствуют себя в безопасности от последствий опасного или опрометчивого поведения, несмотря на то, что осознают опасность (басню о непобедимости). Предметы становятся все более и более способными скорректировать свое мышление и знания от себя до реальности, а также для координации и формирования глобальной, последовательной и интегрированной идеи противоречивых идей и информации о том, кто и как они есть. Эта глобальная самооценка будет состоять из различных сфер, таких как социальный, профессиональный, политический или моральный и в котором подростки стремятся формировать и поддерживать последовательные представления о себе вокруг организованных и последовательных систем убеждений и ценностей. (Деймон и Харт, Хиггинс).

В соответствии с этими усилиями по достижению сложного и скорректированного самопознания, подросток стремится создать свою собственную идентичность. В течение этих возрастов самоописание предметов все еще содержит собственные черты предыдущих эпох, но теперь они появляются с новым качеством. В рассказах подростков о том, как они превосходят, характеристики, связанные с физическими и психологическими атрибутами и, в основном, отношения.

Эта статья носит исключительно информативный характер: в онлайн-психологии у нас нет факультета, чтобы поставить диагноз или рекомендовать лечение. Мы приглашаем вас пойти к психологу для лечения вашего случая в частности.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Определение Я-концепции в подростковом и детском возрасте, Мы рекомендуем вам войти в нашу категорию эволюционной психологии.