Викариальная обусловленность, как работает этот тип обучения?

Викарий обусловливает тип обучения это зависит от наблюдения за реакцией других людей на соответствующий стимул как для субъекта, так и для наблюдателя, или от восприятия случайности ответа и определенных последствий от поведения других.

В этой статье мы опишем основные характеристики викария обусловленности и фаз, которые его составляют, а также его связь с другими концепциями, относящимися к очень похожим типам обучения, таким как моделирование, имитация, социальное и наблюдательное обучение..

• Может быть, вам интересно: «Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы»

Что такое викарий?

Концепция викарий обусловливания обычно относится к типу обучения, которое происходит через наблюдение за последствиями поведения для другого человека. Характер этих результатов увеличивает или уменьшает вероятность того, что наблюдатель будет вести себя так же.

Этот тип обучения является частью парадигмы классической обусловленности, а также операнта. В этих случаях вы узнаете не связь между поведением и его последствиями, а между стимулом и ответом; Например, у маленьких детей может развиться страх перед животным, если они наблюдают этот ответ у других людей..

Викарное обучение из оперативной парадигмы

Исходя из оперативной обусловленности, если результат действия является положительным для человека, выполняющего его, мы говорим, что он получил подкрепление. Если мы увидим, что поведение инопланетян усиливается, вероятность того, что мы будем выполнять это поведение, возрастает: ребенок, который видит, как его отец дает своей сестре газировку только после того, как он ее попросит, пожалуйста, подражайте ей.

С другой стороны, когда за поведением следует отвращающий стимул или отмена стимулирующего стимула, мы узнаем, что не должны его выполнять. В этих случаях мы говорим о «наказании», которое определяется как следствие поведения, которое снижает вероятность того, что мы снова его выполним.

Подкрепление и наказание не всегда материальныиногда подкрепление носит социальный характер и может состоять из улыбки или комплимента, а в других оно просто идентифицируется с исчезновением неприятных эмоций; учитель может наказать своих учеников плохими оценками, отрицательными комментариями и многими другими способами.

Отличия от других видов обучения

Понятие «викарий обусловливание» очень похоже на другие, которые используются в психологии обучения: «Моделирование», «социальное обучение», «наблюдательное обучение» и «обучение подражанием». Хотя в общих чертах все эти термины относятся к очень близким процессам, существуют значительные нюансы, поскольку каждый из них выделяет различные аспекты.

В случае опосредованного обучения акцент делается на том факте, что наблюдаемый субъект (то есть кто выполняет поведение или отвечает на стимуляцию) он погружен в программу кондиционирования, который, как мы уже говорили, может быть классическим, инструментальным или оперантным; в последнем случае субъект также получает подкрепление или наказание.

Слово «моделирование» имеет очень похожие значения: в этом случае выделяется тот факт, что лицо, выполняющее поведение, служит моделью для наблюдателя. Под подражанием понимается более ограничительный подход, поскольку он является просто копией поведения других людей, которые могут способствовать обучению..

«Наблюдательное обучение» - это широкое понятие который собирает коннотации других терминов, описанных ранее. Наконец, социальное обучение относится к поведению, вовлеченному в жизнь в обществе; является наиболее макросом из всех этих типов обучения, поскольку он также включает в себя другие, такие как символическое обучение или словесное.

Фазы заместительной обусловленности

Психолог Альберт Бандура описал четыре процесса необходимо для заместительного или наблюдательного обучения, которое также можно понимать как фазы, через которые происходит этот тип обусловленности.

1. Внимание

Первым шагом в получении ответа посредством наблюдения является фокус внимания в модели, то есть в человеке (или живом существе), который первоначально выполняет это. Такие аспекты, как ожидания наблюдателя и актуальность учебной ситуации для него, оказывают решающее влияние на процесс внимания.

• Может быть, вам интересно: «Теория социального обучения Альберта Бандуры»

2. Удержание

Удержание относится к способности наблюдателя имитировать поведение после того, как он его наблюдал, без необходимости присутствия модели. Для этого необходимо, чтобы человек, который учится, мог закодировать информацию словами или изображениями и повторить ее либо в воображении, либо в видимой форме..

3. Воспроизведение

После того, как ответ был изучен, он может быть выполнен наблюдателем, только если у него есть необходимые для этого навыки. Этот процесс состоит из четырех подфаз: генерация плана действий, поведение поведения, сравнение между ожиданием и фактической эффективностью и, наконец, внесение изменений путем корректировок.

4. Мотивация

Вероятность исполнения поведения зависит не только от того, правильно ли субъект изучил его, но также от того, что у него достаточно стимулов, чтобы чувствовать себя побужденным к его выполнению. В этом смысле стоит отметить фундаментальная роль подкрепления в мотивации подражать поведение других людей.