Бихевиоризм и конструктивизм в психологии теоретические основы и различия

Обучение - это процесс, с помощью которого организм вводит новые знания или навыки в свой репертуар через опыт. Это способ, которым мы приобретаем, обобщаем, контекстуализируем или изменяем наше поведение и способ восприятия реальности..

Было много теорий и направлений мысли, которые имели дело с процессом обучения, создавая различные парадигмы, которые были противоположны в течение истории. Двумя наиболее признанными были и остаются бихевиоризм и конструктивизм.

Бихевиоризм: обучение как ассоциация

Бихевиоризм является одной из самых известных парадигм психологии и расширился на протяжении всей истории, оказав заметное влияние на различные аспекты психологии, такие как клиническая и педагогическая психология..

Родившийся в то время в истории, когда преобладали течения, основанные на недоказуемых теоретических предположениях, бихевиоризм был рожден как попытка основывать знания о поведении человека на экспериментально проверенных эмпирических критериях.

Этот поток объясняет поведение на основе изучения поведенческих паттернов, полученных из ассоциации между различными возможными стимулами, в которых элементы, которые сами по себе порождают ущерб или благополучие, связаны с другими посредством контакта в пространстве и времени, последний приобрел признаки первого и вызывал те же реакции в организме. позже, индивид может прийти к обобщению этих ассоциаций для аналогичных стимулов и ситуаций.

Поэтому бихевиоризм пытается работать с абсолютно объективными переменными, с помощью которых его методология основана на сборе информации из экспериментов, в которых как стимулы, так и реакция непосредственно наблюдаются как физиологическая информация или даже наблюдение..

На протяжении всей истории Психологии есть многочисленные авторы, которые работали в этом потоке или которые породили его, являясь одними из главных Павлов, Скиннер или Ватсон.

Поведенческая модель

Бихевиоризм придерживается строго механистической точки зрения и предполагает, что поведение регулируется четкими и неизменными законами. Считается, что среда несет единоличную ответственность за поведение человека или животного, оставляя человека полностью пассивным субъектом, который получает информацию из окружающей среды и учится действовать, связывая эту информацию или стимулы с адаптивными реакциями..

Разум, хотя и признается, что он является частью процесса обучения, рассматривается как недоступный элемент, который невозможно познать. Основными элементами, которые необходимо принимать во внимание, являются стимулы, реакции, связь между ними и возможные подкрепления или наказания, вытекающие из поведения, которое в конечном итоге выполнено..

В классическом бихевиоризме считается, что в приобретении знаний и поведения субъект будет пассивным и реактивным субъектом, захватить стимуляцию и связать ее с аппетитом или отвращением, чтобы в итоге ответить соответственно. Обучение приобретается путем повторения ассоциаций между стимулами, при которых акцент на образовании будет основан на повторяющемся обучении и запоминании.

Что касается мира образования, учитель или педагог играет важную роль, будучи тем, кто предоставляет информацию через использование подкреплений или избежание наказаний. Считается, что обучение устанавливается, когда ответы, которые дает индивидуум, считаются правильными для стимуляции, даваемой средой, привыкшей давать ему соответствующие стимулы..

Конструктивизм: учиться как смысл творения

Хотя многие из бихевиористов основаны на эмпирических данных, одной ассоциации недостаточно для объяснения того, как происходит обучение, и других явлений, таких как важность убеждений, мотивации и эмоций в приобретении знаний, являющихся психическими процессами. из обреченных людей. Это изменится с приходом когнитивизма, который будет сосредоточен на анализе обработки информации, и со временем конструктивизма как другой способ понимания обучения.

Конструктивизм рассматривает обучение как процесс приобретения и консолидации информации, основанной на умственных процессах ученика.. Предмет является активным элементом в этом процессе, аннексия информации или изменение их ментальных схем, основанных на опыте, который они переживают, пытаясь придать смысл окружающему миру. Как видно из его названия, для этого теоретического текущего обучения достигается до строительства и реконструкции структур, основы которых являются предшествующими знаниями, и чей элемент объединения с новыми знаниями заключается в способности дать им значение в рамках система.

Таким образом, если вы изучаете это не просто потому, что вы получаете внешнюю информацию, а потому, что, изучая характеристики нового, вы извлекаете из этой информации свой собственный смысл. Впоследствии то, что было изучено, что будет понято и что можно придать смыслу, можно обобщить, если

Кроме того, при обучении не существует уникальных законов, но необходимо учитывать такие аспекты, как навыки, уровень заботы и желание учиться у человека или организации, которые учатся, и что материал для обучения должен быть адаптивным и полезно для рассматриваемого вопроса.

Роль контекста в конструктивизме

Для этого актуальная среда и стимулы действительно важны, но считается, что главное - это взаимодействие между внешними и внутренними переменными человека. В учебных ситуациях то, что известно как интерактивный треугольник, принимается во внимание, это относится к взаимодействию между характеристиками ученика, материалом для изучения и человеком или предметом, который передает информацию. Эти три элемента будут влиять друг на друга и позволят или не будут осмысленно усваивать материал..

Роль инструктора не является директивой, но должна обеспечить руководство для ученика, чтобы иметь возможность сделать свои собственные выводы из реальности. Это руководство способствует обучению, которое генерирует общее и адаптивное значение для окружающей среды.. Соответствующие средства должны быть облегчены и адаптированы к каждому случаю так что те, кто приобретает знания, могут начать делать это, и когда они начинают осваивать материал, они должны быть удалены (в процессе, называемом строительные леса). Таким образом, человек может достичь своего максимального потенциала, выходя за рамки того, что он может выучить для себя благодаря предоставлению внешней помощи.

В настоящее время конструктивизм является преобладающим теоретическим течением с точки зрения педагогической практики, основанном на таких авторах, как Пиаже и особенно Выготский..

Основные отличия

Как было показано ранее, существует множество аспектов, в которых обе теории различаются. Некоторые из наиболее замечательных являются следующие.

1. Активная или пассивная роль

Одним из основных отличий является то, что бихевиоризм рассматривает человека как пассивную сущность, когда дело доходит до приобретения знаний., Конструктивизм считает, что на самом деле самое важное во время обучения - это активность субъекта..

2. Важность взаимодействия

В связи с вышесказанным, в то время как для бихевиоризма наиболее релевантным для обучения является среда или среда как совокупность стимулов, к которым субъект имеет доступ к конструктивизму, все компоненты процесса, а не только то, что необходимо изучить, являются взаимодействие между человеком и окружающей средой, что производит обучение.

3. Различные методологии

Для бихевиоризма цель обучения состоит в том, чтобы произвести наблюдаемую модификацию поведения, тогда как конструктивизм считает, что Достижение, которое необходимо предпринять, заключается в создании новых значений независимо от того, наблюдаются они непосредственно или нет..

4. Роль воспитателя

Они также расходятся в то время как для конструктивизма роль преподавателя или передатчика информации - это руководство и поддержка для бихевиоризма роль должна быть иерархической и директивной.

5. Различия в преподавании

Метод обучения также будет другим: для бихевиоризма идеалом является постоянное повторение ассоциации между стимулами, обеспечивающее более глубокое обучение, в то время как конструктивизм основан на создании значений от союза старого и нового делая значимое обучение для тех, кто делает это.

Точки общего между обеими точками зрения

Хотя бихевиоризм и конструктивизм имеют много элементов, которые отличают их друг от друга, они имеют некоторые общие аспекты.

В обоих направлениях мышления поведение рассматривается как продукт обучения на протяжении всей жизни, при этом его методология сосредоточена на практике, способствующей приобретению и совершенствованию адаптационных способностей людей..

Аналогично, из-за важности, которую бихевиоризм и когнитивизм имеют для обучения, обе парадигмы были применены на практическом уровне в мире образования и обучения навыкам и знаниям..

Наконец, в обоих случаях мы работаем на основе данных и конструкций, основанных на эмпирических данных, подкрепленных опытом..