Принцип Premack, что это такое и какую роль он играет в бихевиоризме

Принцип Премака возникает в контексте оперантной обусловленности и оно поддерживает существование психологического измерения, которое является определяющим в повторении или исчезновении поведения. Это измерение - это значение, которое отдельные атрибуты придают определенному событию, которое генерируется в результате их взаимодействия с указанным событием..

Этот принцип представлял собой один из великих постулатов обусловливания оперантов в середине двадцатого века, поскольку он порвал с традиционным определением «подкрепления», что имело важные последствия в моделях обучения и исследованиях мотивации..

• Статья по теме: «Оперантное кондиционирование: концепции и основные приемы»

Принцип Премака: определение и происхождение

Между 1954 и 1959 годами североамериканский психолог Дэвид Премак и его жена и сотрудник Энн Джеймс Премак провели различные исследования условий операнта анализируя поведение обезьян, принадлежащих к роду cebus.

Вначале эти исследования проводились в лаборатории биологии приматов Йеркса, расположенной в штате Флорида. Затем в университете штата Миссури, штат Колумбия; позже в университете Калифорнии и, наконец, в университете Пенсильвании.

Гипотеза Премака была следующей: любой ответ А подкрепит любой ответ Б, если и только если вероятность появления ответа A больше, чем вероятность ответа B. То есть они хотели доказать, что редкий поведенческий ответ может быть усилен другим ответом, если последний подразумевает большее предпочтение по сравнению с первым..

Иными словами, принцип premack гласит следующее: если есть поведение или деятельность, которая вызывает небольшой интерес, скорее всего, такое поведение не происходит спонтанно. Однако, если сразу после этого появляется возможность выполнить другое поведение или деятельность, которая вызывает интерес, то первая (та, которая не интересует) значительно увеличит вероятность повторения..

• Может быть, вам интересно: «Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы»

Вклад в оперантное кондиционирование

В оперантной обусловленности Скиннера подкрепители - это стимулы, которые имеют свойство увеличивать частоту поведения. Таким образом, само определение «подкрепляющего» было дано его влиянием на поведение, с помощью которого любой стимул обладал способностью усиливать поведение всякий раз, когда он действовал. Это сделано что само усилие было в центре усилий для увеличения любого поведения.

Но, проверяя гипотезу Примака, теория оперантного обусловливания Скиннера принимает важный поворот: отнюдь не функционируя абсолютно, усилители работают относительно..

То есть усилитель не имеет значения сам по себе, важно то, сколько возможностей ответа предлагает индивидуум. В этом смысле, то, что определяет эффект события, является значением, которое субъект приписывает самому событию. Для этой теории центральными являются ответы, с помощью которых то, что увеличивает видимость поведения, является не столько «подкреплением», сколько серией «подкрепляющих событий».

Теория лишения ответа

Впоследствии другие эксперименты и исследования, проведенные в контексте оперантной обусловленности, поставили под вопрос действие принципа Премака..

Среди них есть теория лишения ответа. В широком смысле, это говорит о том, что существуют ситуации, в которых ограничение доступа к усиливающему ответу далеко не усиливает предпочтения инструментального ответа, чем оно и является. повысить мотивацию первым, и, следовательно, ряд поведения, связанные с ним. Короче говоря, это предполагает, что чем меньше вы можете получить доступ к поведению, тем больше мотивации вы генерируете.

Значение в соответствии с этой теорией

Согласно Перейре, Кайседо, Гутьерресу и Сандовалу (1994), учитывая важность того, что принцип Премака приписывает мотивации, порождаемой подкрепляющими событиями, одним из центральных понятий в принципе Премака является «ценность», определение которой Это можно обобщить и определить следующим образом:

Организмы упорядочить события мира в соответствии с иерархией ценностей.

Значение измеряется вероятностью того, что организм реагирует на раздражитель. В свою очередь, вероятность может быть измерена по продолжительности взаимодействия с указанным ответом. То есть, чем больше времени затрачивается на выполнение какого-либо действия, тем больше значение, которое оно имеет для индивидуума.

Если событие, которое более ценно, представляется сразу же после другого, которое менее ценно, поведение последнего усиливается. Аналогично, наименее ценное событие и поведение, которое вмешивается в него, приобретают «инструментальную» ценность.

Если происходит противоположный эффект (событие с более низким значением происходит сразу после более высокого значения), что происходит, это наказание за инструментальное поведение, то есть вероятность повторения наименее значимого поведения уменьшается.

Аналогично, «значение» определяется как психологическое измерение, которое индивиды присваивают событиям, например, назначенные другие свойства (например, размер, цвет, вес). В том же смысле значение присваивается в соответствии с конкретным взаимодействием, которое индивид устанавливает с событием.

Именно это психологическое измерение определяет вероятность возникновения или исчезновения поведения, то есть эффекта подкрепления или наказания. Из-за этого, чтобы убедиться, что поведение происходит или истекает, важно проанализировать значение, которое индивидуум приписывает ему.

Вышесказанное подразумевает анализ нынешних и предыдущих взаимодействий индивида с событием, которое необходимо усилить, а также возможности генерировать другие ответы или события.

Эксперимент с пинболом и сладостями

Чтобы завершить все вышеперечисленное, мы закончили с описанием эксперимент, который Дэвид Премак и его сотрудники провели с группой детей. В первой части им были представлены две альтернативы (которые называются «ответы»): есть конфету или играть в автомат для игры в пинбол..

Таким образом, можно было определить, какое из этих двух поведений более вероятно повторяется для каждого ребенка (и с этим был определен уровень предпочтения).

Во второй части эксперимента детям сказали, что они могут съесть конфету, если они сначала играют в автомат для игры в пинбол. Таким образом, «поедание конфеты» было подкреплением ответа, а «игра с автоматом для пинбола» было инструментальным ответом. Результатом эксперимента было следующее: только дети, которые больше предпочитали «есть конфету», реже подкрепляли свое поведение или вызывали меньший интерес, «играли с машиной для пинбола».

Библиографические ссылки:

• Принцип Премака (2018). Википедия Свободная энциклопедия. Получено 6 сентября 2018 года. Доступно по адресу https://en.wikipedia.org/wiki/Premack%27s_principle..
• Klatt K. и Morris E. (2001). Принцип предмака, лишение ответа и установление операций, 24 (2): 173-180.
• Перейра, С., Кайседо, С., Гутьеррес, С. и Сандовал М. (1994). Теория Премака и мотивационный анализ. Сумма Психологическая, 1 (1): 26-37.
• Премак Д. (1959). К законам эмпирического поведения: I. Позитивное подкрепление. Психологический обзор, 66 (4): 219-233.