История метапознания, определение понятия и теории

Концепция метапознание обычно используется в области психологии, поведенческих наук и познания для обозначения способности, возможно, только у людей, приписывать свои мысли, идеи и суждения другим людям..

Концепция метапознания

Хотя метапознание является очень распространенным понятием в научных кругах и среди академического сообщества, в настоящее время Nили термин принят Испанской королевской академией языка (САР).

Однако среди ученых когнитивной психологии существует консенсус в отношении определения метапознания как врожденная способность человека. Эта способность позволяет нам понимать и осознавать свои мысли, а также способность других мыслить и судить о реальности.

Мета-познание, связанное с концепцией теории разума, также позволяет нам предвидеть свое и чужое поведение через постоянное восприятие эмоций, установок и чувств других, что позволяет нам формулировать гипотезы о том, как они будут действовать в будущее.

Основные исследования

Концепция метапознания широко изучалась когнитивными науками, и ее значение коренится в таких областях, как личность, обучение, самооценка или социальная психология. Несколько ученых выделяются в этой области.

Бейтсон и метапознание у животных

Среди этих экспертов важно назвать английского антрополога и психолога Грегори Бейтсона, который инициировал исследования по метапознанию у животных. Бейтсон понял, что собаки играют друг с другом, имитируя небольшие и безобидные бои и обнаружил, что по разным сигналам собаки осознавали, что находятся в фиктивной борьбе (простая игра) или они столкнулись с реальной и потенциально опасной борьбой.

Метапознание у человека

Что касается человека, метапознание начинает появляться уже на ранних стадиях развития, в детстве. В возрасте от трех до пяти лет дети начинают показывать конкретные ответы, которые, по мнению исследователей, соответствуют активации их способности выполнять метапознание. Эксперты отмечают, что метапознание является способностью, скрытой в человеке с рождения, но способной «активироваться» только тогда, когда стадия созревания ребенка достигает соответствующих условий, в дополнение к правильной стимуляции их когнитивных способностей..

После детской сцены, люди постоянно используют метапознание, и это позволяет нам предвидеть отношение и поведение других людей. Хотя, конечно, мы неосознанно используем метапознание.

Психопатология, связанная с отсутствием метапознания

В некоторых обстоятельствах метапознание не развивается должным образом. В этих случаях отсутствие или трудности с активацией метапознания обусловлены наличием определенных психопатологий. Этот диагноз можно поставить с помощью определенных критериев оценки, разработанных для этой цели..

Когда дети не развивают метапознание нормативным образом, это может быть связано с разными причинами. Есть эксперты, которые указывают, что аутизм может быть вызван нарушениями в теории мышления.

Теории, которые имеют дело с метапознанием

Метапознание и теория разума постоянно обращались к психологии. В общих чертах, понятие обычно определяется как способ, которым индивиды рассуждают и применяют мысли, чтобы отражать (неосознанно), как действуют другие. Таким образом, метапознание позволяет нам воспринимать некоторые аспекты нашей окружающей среды и позволяет нам размышлять, предоставляя нам лучшие инструменты для реализации наших желаний и идей..

Мета-познание - это также навык, который позволяет нам управлять широким набором когнитивных процессов, от самых простых до действительно сложных процессов..

Джон Х. Флавелл

Одним из наиболее цитируемых авторов концепции метапознания и теории мышления является американский психолог развития Джон Х. Флавелл. Это эксперт по когнитивной психологии, который был учеником Жана Пиаже, он считается одним из пионеров в изучении метапознания. Согласно Флавеллю, метапознание - это способ, которым люди понимают свои собственные и чужие когнитивные функции, предвосхищая намерения, идеи и установки других..

конструктивизм

школа конструктивистов предлагает определенные нюансы вокруг концепции метапознания. Он с самого начала указывает, что человеческий мозг не является простым рецептором входные восприимчив, но также является органом, который позволяет нам создавать психические структуры, которые, в конечном итоге, составляют, например, нашу личность, через наши воспоминания и знания.

Согласно конструктивизму, обучение связано с личной и субъективной историей личности, а также с его подходом и интерпретацией (приданием смысла) знания, которое он приобретает. К этим знаниям относятся те, которые относятся к тому, что, по мнению самого человека, знают другие, что они намерены и т. Д. Таким образом, тот или иной стиль метапознания влияет на то, как индивидуум учится интегрироваться в социальные пространства..

Метапознание и обучение: “учиться учиться”

Понятие метапознания также широко используется в области психопедагогики и обучения. В процессах, связанных с обучением, система образования должна стараться подчеркнуть личные способности каждого учащегося, связанные с тем, как он учится и понимает концепции. В этом смысле интересно составить учебную программу, которая бы учитывала познавательные потребности учащихся и стимулировала бы эту способность..

Одним из способов улучшения метапознания в классе является разработка стиля преподавания, учитывающего когнитивные способности, навыки и компетенции, а также эмоциональное управление учениками., так что достигается лучшая связь между студентом и объектом обучения, поощрение значимого обучения. Этот стиль обучения должен идти рука об руку с индивидуальным подходом к ученикам..

Таким образом, теория ума и метапознания может помочь нам понять и сделать наше обучение более эффективным, путем планирования и оценки нашего подхода к нему..

Библиографические ссылки:

• Albaiges Olivart, J.M. (2005). Сила памяти. Барселона, Алеф.
• Anguera, M.T. (1993). Методология наблюдений в психологическом исследовании. Том 1 Барселона: ППУ.
• Bruner, J. (2004). Ментальная реальность и возможные миры. Барселона.
• Гарднер, Х. (2004). Гибкие умы: искусство и наука знания, как изменить свое мнение и мнение других. Барселона, Paidós Editions.
• Pedhazur, E.J. and Schmelkin, L.P. (1991). Измерение, проектирование и анализ: комплексный подход. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.