Кларк Л. Халл и дедуктивный бихевиоризм

Кларк Халл предлагает новый способ понимания бихевиоризма. Халл хотел установить основные принципы науки о поведении, чтобы объяснить поведение животных разных видов и индивидуальное и социальное поведение. Это то, что известно как дедуктивный бихевиоризм.

Теория, предложенная Кларком Л. Халлом (1884-1952), была самой подробной и сложной из великих теорий обучения, концептуализированных на протяжении всего 20-го века.. Основной концепцией Халла была сила привычки, которая, по его словам, основывалась на практике.

Привычки были описаны как связи типа «награда-ответ», основанные на награде.. Согласно Халлу, ответы, а не восприятие или ожидания участвуют в формировании привычек, процесс является постепенным, и награда является существенным условием.

Дедуктивный бихевиоризм пытается установить основные принципы поведения животных разных видов, помимо индивидуального и социального поведения.

Дедуктивный бихевиоризм Кларка Халла

Халл считается нео-поведенческим мыслителем. Таким образом, Кларк Халл предложил новый способ понимания бихевиоризма из логического позитивизма, который доминировал в его время.

Как и другие основные авторы, представляющие бихевиоризм, Халл считал, что поведение человека можно объяснить обусловливанием и подкреплением. Уменьшение импульса выступает в качестве подкрепления для этого поведения.

Это подкрепление увеличивает вероятность того, что такое же поведение повторится, когда в будущем возникнет такая же необходимость.. Поэтому, чтобы выжить в окружающей среде, организм должен вести себя так, чтобы удовлетворить эти потребности выживания. Таким образом, в отношениях «стимул-реакция», когда за стимулом и реакцией следует уменьшение потребности, вероятность того, что один и тот же стимул «произведет» такую ​​же реакцию в будущем, возрастает..

Халл хотел установить основные принципы науки о поведении объяснить как поведение животных разных видов, так и индивидуальное и социальное поведение. Его теория дедуктивного бихевиоризма предлагает привычку в качестве центральной концепции. Сила привычки будет зависеть от того, следует ли за последовательностью стимул-реакция подкрепление, и от ее величины, которая будет зависеть от уменьшения импульса, связанного с биологической потребностью..

Теории обучения Халла были представлены впервые в Математико-дедуктивная теория Rote Learning (1940), сотрудничество с несколькими сотрудниками, в котором он выразил свои выводы через постулаты, выраженные как в математической, так и в устной форме.

Халл разработал эти идеи в Принципы поведения (1943), где он предположил, что связь стимул-ответ зависит от типа и количества подкрепления.

Теория обучения Халла

Халл был одним из первых теоретиков, пытавшихся создать великую теорию, предназначенную для объяснения всего поведения. Эта теория обучения, разработанная Халлом в 1943 году, известна как теория сокращения импульсов. Халл основывал свою теорию на концепции гомеостаза, идеи о том, что организм активно работает, чтобы поддерживать определенное состояние равновесия или равновесия..

Помимо этой идеи, Халл предположил, что вся мотивация возникает в результате этих биологических потребностей. Таким образом, в своей теории Халл использовал термин «импульс» для обозначения состояния напряжения или возбуждения, вызванного биологическими или физиологическими потребностями..

Импульс, такой как жажда, голод или холод, создает неприятное состояние, напряжение. Чтобы уменьшить это состояние напряжения, люди и животные ищут способы удовлетворить эти биологические потребности (пить, есть, искать укрытие). В этом смысле Халл предположил, что люди и животные повторяют любое поведение, которое уменьшает эти импульсы..

Теория Халла основана на идее, что вторичные единицы (в отличие от первичных / врожденных единиц, которые являются биологическими потребностями, такими как стремление к социализации, жажде и голоду) они изучены через обусловливание и косвенно удовлетворяют первичные единицы, как стремление к деньгам, так как оно помогает оплачивать жилье или пропитание.

Эти множественные вторичные единицы возникают, когда один сталкивается с более чем одной потребностью. Цель состоит в том, чтобы исправить нарушение равновесия (гомеостаз), который является неудобным, что означает, что поведение стало известно, и определяет, если, и только если они удовлетворяют изначальное желание.

Халл также разработал способ выразить эту теорию обучения математически, а именно:

sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr

В этой формуле:

• sEr: потенциал возбуждения, вероятность того, что организм производит ответ (r) на раздражитель (и)
• ср: сила привычки, определяемая количеством предпосылок.
• D: моторная сила, определяемая величиной биологической депривации.
• K: побудительная мотивация, или размер или величина цели.
• J: задержка, прежде чем тело может искать подкрепление.
• lr: реактивное торможение или усталость.
• SLR: условное торможение, вызванное отсутствием предыдущего подкрепления.
• sLr: порог реакции, наименьшее количество подкрепления, которое будет производить обучение.
• sOR: случайная ошибка.

По словам Халла, Основной вклад теории сокращения импульсов в значительной степени соответствует устранению и уменьшению импульсов., что в какой-то момент затруднять деятельность людей как таковых, что также предполагает увеличение человеческого потенциала, и что он может функционировать на своем рабочем месте, потому что, чтобы удовлетворить все потребности, можно повысить производительность и, таким образом, иметь больший успех в жизни.

Заключительные комментарии

Критики считают дедуктивный бихевиоризм слишком сложным или это не объясняет человеческую мотивацию из-за отсутствия способности обобщать.

Одна из самых больших проблем в теории сокращения импульсов Халла состоит в том, что она не учитывает, как вторичные усилители уменьшают импульс. В отличие от первичных импульсов, таких как голод и жажда, вторичные усилители ничего не делают для непосредственного сокращения физиологических и биологических потребностей. Другим важным критиком этой теории является то, что она не объясняет почему люди участвуют в поведении, которое не уменьшает импульсы.

В любом случае, этот подход повлиял на последующие теории и объяснения в психологии. Многие из мотивационных теорий, появившихся в 1950-х и 1960-х годах, основывались на оригинальной теории Халла или были сосредоточены на предоставлении альтернатив теории сокращения импульсов. Отличным примером является известная иерархия потребностей Авраама Маслоу, которая возникла как альтернатива подходу Халла.

Теория когнитивной нагрузки Джона Свеллера Теория когнитивной нагрузки была разработана в конце 80-х годов 20-го века из исследования Джоном Свеллера по решению проблем. Читать дальше "