Поделиться:
Медленное обучение разнообразие или аномалия?
Вы не можете говорить обучения, не говоря об образовательной системе. Это две реальности, которые тесно связаны между собой и которые обусловливают друг друга. Первый элемент, безусловно проблемный, заключается в так называемом медленном обучении. И это проблематично, потому что он определяет идеальный параметр скорости, но строго относится к этой системе образования.
Хорошая часть систем образование в мире жестко стандартизировано. Другими словами, они определяют, что каждый человек должен выучить, как и когда это делать. Они также определяют конкретные способы оценки того, было ли это достигнуто или нет.
"Изучение многих вещей не воспитывает интеллект"
-Гераклит Эфесский-
Именно из этой системы устанавливается то, что медленно а что нет. Она основана на идее, что система правильная и что, если человек отвечает на то, что он требует, он работает должным образом. Если это не так, это представляет дефицит или черту, которая «должна быть исправлена». Именно тогда метки формулируются как «медленные», «быстрые», «интеллектуальные» или нет. И хуже всего то, что на этих основах строится целый путь школьного успеха или неудачи.
Медленное обучение или просто другое?
Это настоящий анекдот. Ребенок третьего класса прибыл в этот учебный год с трудностями чтения и письма быстро. Его учитель часто указывал на него как на худшего в классе. Она писала текст на доске для детей, чтобы скопировать. Мальчик в этой истории всегда заканчивался после других.
Так как они не могли дождаться этого, учитель просто стёр доску и потребовал, чтобы она потом нагнала тетрадь другого одноклассника.. Однажды, после этого ритуала, учитель не нашел проект. Мальчик взял его, чтобы никто не заметил, и спрятал его. Он закончил делать стенограмму и сам вышел и удалил доску.
Можно ли сказать, что этот ребенок Я не был умным? Если мы определяем интеллект как способность использовать имеющуюся информацию для решения проблем, мы должны заключить, что это был блестящий поступок. Это включало процесс анализа, который включал в себя определение проблемы, оценку альтернатив и предложение решения. Это был также этический акт, потому что никогда не хотел скрывать свое поведение, но подчеркивал свое право иметь такую же возможность, как и другие..
Мальчик в нашей истории был наказан за это. «Задерживал» других и оспаривал приказы учителя. Она хотела, чтобы дети могли копировать текст большую часть времени..
Ритмы обучения и контексты
Все учителя и одна и та же система образования провозглашают, что обучение является неотъемлемой реальностью. Он включает в себя когнитивные процессы, а также эмоциональные, реляционные, символические и т. Д. По крайней мере, это то, что они признают теоретически. однако, Сколько учителей учитывают контекст жизни ребенка? установить, в каких реальных условиях он учится?
В Боготе (Колумбия) в государственной школе был проведен экспериментальный тест по обучению с применением педагогических методов Жана Пиаже. Для этого педагога содержание обучения было не важным, а умственным процессом. Вот почему В пилотной школе были исключены оценки, курсы и предметы. Был список классов, и каждый ребенок входил в тот, который он хотел. И это никогда не оценивалось численно.
Результаты были потрясающими. Дети были очень мотивированы. Они могли посещать один и тот же класс несколько раз, если это было необходимо, и им предлагалось это сделать. Производительность значительно возросла, и обучение стало намного более эффективным. Поскольку они не были одобрены или не одобрены, они были более спонтанными, когда речь шла о том, что они не понимают. И они чувствовали, что школа была их любимым местом. Нечто подобное произошло с так называемой "Эскуэлой Милагро" Барселоны.
Таким образом, перед патологией или стигматизацией ребенка указывается, что у него медленное обучение, дефицит внимания, умственная задержка и т. Д.., мы также должны поставить диагноз об образовательной системе, из которой вы судите и маркируете.
Также удобно анализировать его контекст. Что-то случается в вашей семье или в личной жизни, что вызывает у вас беспокойство или депрессию? Способствует ли ваша среда обучению? Помимо неврологических соображений, нам еще есть о чем поговорить.
