Социальное обучение Альберта Бандуры

Мы знаем Альберта Бандуру как отца социального обучения и одного из самых влиятельных психологов всех времен. Настолько, что в прошлом году он был награжден медалью наук на мероприятии, проводимом в Белом доме.

В то время, когда бихевиоризм доминировал в психологии обучения, Бандура идет дальше и формулирует свою теорию социального обучения. С тех пор познавательным и социальным процессам, которые опосредуют обучение людей, начинают придавать значение, а не только рассматривать связи между стимулами или подкреплениями, которые следуют за поведением, как бихевиоризм до сих пор..

Человек больше не считается марионеткойэто происходит за счет непредвиденных обстоятельств окружающей среды, если не того, что она способна задействовать свои частные процессы, такие как внимание или мысль, для обучения.

однако, Бандура признает роль условий, которые возникают в окружающей среде и осознает, что они являются важной частью обучения, но не единственной. Для этого автора подкрепление необходимо только для выполнения выполнения, а не само обучение.

Наш внутренний мир важен, когда мы внедряем новое поведение в наш репертуар или исполняем то, что у нас уже есть, но мы не смогли исполнить. Большая часть нашего нынешнего поведения обусловлена ​​имитацией или заместительным изучением моделей что для нас было актуально.

Кто не научился делать те же жесты, что и любой из их родителей, когда они разговаривают, или преодолевать некоторый страх, когда они увидели, что их лучший друг способен это сделать??

Важность социального обучения

По словам Бандуры, Есть три компонента, которые взаимодействуют друг с другом в отношении обучения. Это так называемый взаимный детерминизм или триадная взаимность. Это человек, окружающая среда и поведение. Следовательно, окружающая среда влияет на субъекта и его поведение, но субъект также влияет на окружающую среду через свое поведение и поведение самого субъекта..

Люди учатся, наблюдая за другими, нашей окружающей средой. Мало того, что мы учимся подкреплениями или наказаниями, как постулируют бихевиористы, но простое наблюдение уже произведет в нас определенные эффекты обучения без необходимости прямого подкрепления..

В знаменитом эксперименте с куклой Бобо, проведенном Бандурой, мы можем наблюдать эти эффекты. Это было сделано с детьми от трех до пяти лет, которые были разделены на две группы. Одному из них была показана агрессивная модель, а другому - неагрессивная модель. Каждая группа наблюдала в комнате с игрушками ту модель, которая ей соответствовала. Этот был агрессивным или нет с куклой Бобо, так что дети научились так же агрессивно или не делать этого с куклой.

Этот факт имеет большое значение для психологии, потому что мы можем понять, почему некоторые люди ведут себя так, как они. Например, вызывающее поведение некоторых подростков, которые родились в неструктурированных семьях и которые подвергались определенному поведению до тех пор, пока, наконец, не были изучены путем подражания своим эталонным моделям и включили его в свой образ жизни..

Что влияет на опосредованное обучение?

По словам Бандуры, в дополнение к трем основным элементам, упомянутым выше, существует ряд процессов, которые необходимы для обучения в процессе наблюдения:

• Процессы внимания: внимание в модели, которая выполняет действие, чтобы учиться, является фундаментальным. В этом процессе переменные, такие как интенсивность стимула, релевантность, размер, легкость различения, новизна или частота. Другие переменные - это переменные модели. Пол, раса, возраст или важность, предоставленные наблюдателем, могут изменить процесс внимания. Что касается переменных ситуации, было видно, что самые трудные задачи не могут быть скопированы, а самые простые, внося небольшой вклад в предмет, теряют внимание.
• Процесс удержания: это процесс тесно связано с памятью. Это позволяет субъекту выполнять поведение, даже если модель больше не присутствует. Связь воспринимаемого наблюдателем с ранее известными элементами, а также когнитивная практика или обзор того, что было изучено, может помочь сохранить способность удерживать.
• Процессы размножения: речь идет о переходе от того, что было изучено в виде изображений, символов или абстрактных правил, к конкретному и наблюдаемому поведению. Для этого, субъект должен обладать базовыми навыками для выполнения поведения учиться и иметь его основные компоненты в репертуаре поведения.
• Процессы мотивации: это другой важный процесс для выполнения изученного поведения. Функциональная ценность поведения может привести к тому, что оно будет выполнено или не выполнено.. Эта ценность зависит от прямого, альтернативного, собственного производства или внутренних стимулов.

Какие эффекты имеет наблюдательное обучение??

Существует три различных типа эффектов, которые могут возникнуть при наблюдении за поведением модели. Это эффект приобретения, ингибирующий или дезингибирующий эффект и облегчение.

• Эффект от приобретения нового поведения: субъект приобретает новые способности и поведение благодаря подражанию и необходимым правилам, чтобы завершить их и развить новые в том же направлении действий. Приобретенное поведение - это не только моторные навыки, но и эмоциональные ответы также изучены.
• Ингибирующий и дезингибирующий эффект: если предыдущий эффект породил приобретение новых форм поведения, это способствует прекращению или подавлению существующих посредством мотивационных изменений. В этой переменной вступает в игру восприятие способностей субъекта или последствий, которые он получает модель через свое действие.
• Эффект облегчения: Наконец, этот эффект относится к легкости наблюдательного обучения для выполнения более существующих моделей поведения, которые не сдерживаются..

Многие из наших поведений были приобретены подражанием. Хотя это правда, что темперамент, более биологического происхождения, играет важную роль, модели, которые нас окружают, тем более. Тот факт, что мы стесняемся, говорим медленнее или быстрее, наши жесты, если мы агрессивные люди или страдаем фобией, частично изучаются с помощью моделирования.

Теория социального обучения Бандуры была актуальна не только для понять, почему люди ведут себя определенным образом, но и это было для относиться к такому поведению, которое считается неадаптивным наблюдая за новыми моделями, которые, например, преодолевают свои страхи, ведут себя надлежащим образом и также подкрепляются этим.

Bayes R. и Pinillos J.L. (1989). Обучение и кондиционирование. Редакция Альгамбра. Мадрид

Домьям М. и Буркхар (1990). Принципы обучения и поведения. Редакционные дебаты. Мадрид

Социальное обучение, интересная теория Альберта Бандуры Альберт Бандура представил теорию социального обучения, чтобы впервые рассказать нам об этом взаимодействии между умом ученика и его окружением. Читать дальше "