Детский рисунок и его этапы

Детский рисунок, помимо того, что он является развлекательным занятием, является одним из способов, с помощью которых дети должны воплощать реальность в простыню или другой вид поддержки., либо ваше воображение, либо ваше особое видение мира, на который вы ступаете: ваши конструкции того, на что похож мир.

Связь между ментальными образами ребенка и его рисунками очень близка. В то время как ментальные образы являются интернализованными имитациями, рисунок - это экстремально имитируемая имитация. Таким образом, во многих случаях исследование качественного развития детского рисунка позволяет нам с определенными оговорками понять символические возможности ребенка.

Этапы детского рисунка

В этой статье мы поговорим о разных занятиях Луке о этапах детского рисунка. В них я начал с установления того, что Основная характеристика детского рисунка в том, что он реалистичен. Поскольку дети больше ориентированы на рисование характеристик реальности, чем на аспекты, связанные с художественной красотой. Этапы развития детского рисунка: (а) случайный реализм, (б) разочарованный реализм, (в) интеллектуальный реализм и (г) визуальный реализм.

Случайный реализм

Рисунок начинается как продолжение двигательной активности это захвачено на поддержке. Вот почему первые постановки ребенка будут такими, какими мы знаем каракули. Таким образом, каракули - это следы, оставленные ребенком от его первых исследований его движений. Они обеспечивают основу для следующих этапов.

Вскоре дети начинают находить сходство между своими рисунками и реальностью или даже пытаются их запечатлеть, даже если у них нет возможности это сделать. Если вы спросите их, что они рисуют, они могут сначала сказать вам, что ничего, но как только вы обнаружите определенную аналогию между вашим рисунком и реальностью, вы начнете считать его представлением этого.

Этот этап называется случайным реализмом, так как представление реальности возникает после или во время рисования. Нет предварительного намерения рисовать конкретный аспект реальности. Сходство случайное или случайное, но ребенок приветствует его с энтузиазмом, а иногда даже, увидев аналогию, пытается ее улучшить.

Разочарованный реализм

Ребенок пытается нарисовать что-то точное, но его намерение провалилось из-за определенных препятствий и он не достигает результата, который он намеревается. Основным из них является управление двигателем, еще недостаточно развитая точность для требования их чертежей. Другой проблемой является прерывистый и ограниченный характер ухода за детьми; не уделяя достаточного внимания упущены определенные детали, которые должны соответствовать рисунку.

По словам Люке, наиболее важным аспектом этого этапа является "Синтетическая инвалидность". Это сложность ребенка в организации, организации и руководстве различными элементами рисунка. При рисовании взаимосвязь между элементами очень важна, поскольку именно ваша организация конфигурирует чертеж. Однако у детей на этом этапе возникают проблемы с этим. Например, может случиться так, что при рисовании лица рот находится над глазами.

Интеллектуальный реализм

После преодоления препятствий предыдущего этапа и «синтетической неспособности» ничто не мешает детскому рисунку быть полностью реалистичным. Но любопытным является то, что детский реализм не похож на взрослый реализм. Ребенок не воспринимает реальность так, как он ее видит, но насколько он знает,. Мы сталкиваемся с интеллектуальным реализмом.

Возможно сцена, которая лучше всего представляет детский рисунок, и самое интересное, когда дело доходит до исследований и изучения. На этом этапе мы увидим две основные характеристики, представленные рисунками ребенка: «прозрачность» и «уныние».

Когда мы говорим о «Прозрачность» означает, что ребенок рисует те вещи, которые скрыты, делая прозрачным то, что скрывает их. Например, нарисуйте курицу внутри яйца или ноги внутри обуви. А другой процесс, «уныние», состоит из проекции объекта на землю, игнорируя перспективу; Например, нарисовать фасад дома по вертикали, а интерьер комнат - сверху..

Эти две характеристики показывают нам, как визуальные факторы не имеют значения при выражении рисунков. С другой стороны, ребенок смотрит на свое умственное представление и пытается уловить то, что он знает, в том, что он хочет нарисовать. И именно поэтому появляются «ошибки», такие как прозрачность непрозрачных вещей или отсутствие важности в поддержании перспективы.

Визуальный реализм

С восьми или девяти лет появляется рисунок, близкий к взрослому, где ребенок рисует реальность такой, какой он ее видит. Для этого ребенок придерживается двух правил: перспектива и приверженность визуальной модели. Характеристики интеллектуального реализма полностью исчезают: устранение невидимых объектов, принятие единой перспективы и сохранение пропорций измерений. То есть ребенок принимает визуальный реализм.

Из-за этого детские рисунки теряют ту характеристику, которая их определяла. И, кроме того, многие дети начинают терять интерес к рисованию, потому что у них возникает ощущение, что их способности не позволяют им рисовать рисунки, которые приближают к реальности..

В заключение интересно упомянуть, что, хотя мы можем установить разработку рисунка поэтапно, мы должны быть осторожны. Поскольку это развитие не так линейно, как мы можем себе представить, мы найдем успехи и неудачи для разных этапов. так, перед лицом более сложной задачи ребенок может принять стратегию предыдущего этапа.

Знаете ли вы, какова связь между игрой и развитием ребенка? Отношения между игрой и развитием ребенка могут быть множественными и обогащающими. Мы расскажем вам все об этом. Откройте для себя это! Читать дальше "