Приключение знания познавательного развития детей глазами Пиаже

Жан Пиаже является одним из замечательных источников в исследовании когнитивного развития детей. Он посвятил всю свою жизнь изучению детства, даже исследовал своих детей, чтобы раскрыть секреты развития. Он также известен вместе с Львом Выготским как один из отцов конструктивизма.

Одной из самых известных теорий Жана Пиаже является разделение когнитивного развития детей на четыре дифференцированные стадии.. С этим Пиаже искал теорию, объясняющую общее развитие младенца. Тем не менее, в настоящее время мы знаем, что он оставляет много аспектов без значения, чтобы принять его как теорию общего развития; Тем не менее, эта классификация является полезным руководством для понимания того, как мы развиваем наши логико-арифметические способности в детстве..

Этапы познавательного развития детей

Многие психологи считали, что развитие обусловлено кумулятивным явлением, в котором генерируется новое поведение и когнитивные процессы. С другой стороны, Пиаже после своих исследований сформулировал теорию развития, основанную на качественных скачках; где ребенок будет накапливать способности, но рано или поздно это накопление качественно изменит его способ мышления.

Пиаже разделил познавательное развитие детей на три стадиона с серией подстанций, позже было завершено расширение до четырех. Эти четыре стадии: (а) сенсомоторная стадия, (б) предоперационная стадия, (в) стадия определенных операций и (г) стадия формальных операций.

Сенсорно-моторный период

Эта стадия предшествует появлению языка, простирающегося от рождения до приблизительно двух лет. Этот период характеризуется рефлекторной способностью ребенка. Жизнь младенца в этот период основана на связи его способности восприятия с двигателем. В его сознании присутствуют только практические понятия, такие как знание того, что нужно делать, чтобы поесть или привлечь внимание своей матери..

Понемногу, В течение этого периода ребенок будет обобщать события своего окружения и создавать схемы того, как устроен мир.. Из-за пересечения схем ребенок развивает постоянство объекта, понимает, что объекты существуют как чуждые ему сущности. Прежде чем реализовать эту идею в своих схемах, если ребенок не видит, не слышит и не касается предмета, он или она подумают, что его не существует..

Конец этого этапа отмечен появлением языка. Язык ребенка подразумевает глубокие изменения в их когнитивных способностях. Обычно это сопровождается семиотической функцией: способность представлять понятия через мысль. Ребенок перейдет от чисто практического ума к разуму, который также действует на репрезентативном уровне..

Предоперационная стадия

Мы можем найти этот этап между двумя годами и семью. Здесь мы находимся в переходном периоде, когда ребенок начинает работать со своими семиотическими способностями.. Хотя он уже достиг уровня представления, его ум все еще сильно отличается от ума взрослого. Здесь мы оказываемся с "эгоцентрической" мыслью.

Ребенок "эгоцентричен", потому что его мышление полностью эгоцентрично. Младенец не способен отличить физическое от психического, а объективное от субъективного. Для него его субъективный опыт - это объективная реальность, которая существует одинаково для всех людей; это показывает нам отсутствие теории ума. С 4 лет я бы начал отказываться от этой эгоцентричности и развивать теорию разума.

На этой стадии мы также видим проблемы у ребенка, чтобы понять, что вселенная меняется. Он способен понимать состояния, но не трансформацию материи. Пример тому - когда ребенку на этом стадионе учат стакан, полный воды, и мы заменяем эту воду на более узкий, но более высокий стакан, ребенок будет думать, что воды больше, чем раньше: он не способен понять, что преобразование чего-то не является изменить количество существующего материала.

Стадион бетонных работ

Этот период длится от семи лет до 11 0 12. На этом этапе ребенок сумел отказаться от полной уверенности в своих чувствах.. Здесь мы можем увидеть развитие ряда концепций, таких как то, что преобразования формы не изменяют количество вещества.

Младенец начинает строить логику классов и отношений вне данных восприятия. Ребенок понимает преобразования и сможет понять, что они могут происходить в противоположном направлении (например, добавить вместо удаления). И важным аспектом является то, что вы сможете выполнять эти операции, представляя их в своем уме, без необходимости выполнять их с существующими объектами.

Хотя он управляет операциями и логикой, он может выполнять их только с конкретными объектами, которые знают, как они себя ведут. Это не в состоянии теоретизировать о том, чего он не знает или это выходит из его восприятия. Эта способность будет достигнута на следующем этапе.

Стадия формальных операций

Это последняя стадия развития, когда ребенок становится взрослым на когнитивном уровне.. Этот этап характеризуется приобретением научной мысли. Ребенок может не только рассуждать о реальном, но и рассуждать о том, что возможно.

Этот период характеризуется способностью выдвигать гипотезы и изучать возможные последствия этих гипотетических возможностей.. Ребенок усовершенствовал свои процедуры тестирования и не принимает мнения без их изучения..

С этого момента младенец начнет приобретать новые знания и интеллектуальные инструменты. Это позволит вам развиваться как компетентный взрослый в обществе. Однако на данный момент больше не будет страдать от любого другого качественного скачкаМожет быть быстрее или точнее во время ваших умственных операций, но будет думать так же.

Теперь, когда мы знаем теорию когнитивного развития ребенка Пиаже, Считаете ли вы, что дети развиваются на этих этапах, или, возможно, эта теория не справляется с объяснением развития человека в целом??

Стили воспитания: как мы воспитываем наших детей? В зависимости от стиля воспитания, принятого родителями, ребенок может быть более или менее счастливым и развиваться правильно или нет. Читать дальше "