Теория концептуальных изменений Как учить в науке?

Предметы, связанные с наукой, предполагают большие познавательные усилия для многих студентов. Это в основном связано с необходимостью глубокого понимания содержания; цель, которую многие из существующих педагогических методов далеки от достижения. По этой причине, Из педагогической психологии была создана теория концептуальных изменений, которая дает нам ряд знаний о том, как преподавать в науке.

Важным аспектом для понимания науки обучения является понимание того, что у субъекта интуитивные теории о мире. Ребенок не приходит в школу как пустой пакет, и до получения информации о том, как работает его окружение, он уже теоретизировал об этом. Скорее всего, эти интуитивные теории ошибочны и обусловливают новое обучение, поэтому необходимо, чтобы учителя учитывали этот аспект.

Этапы теории концептуальных изменений

В этой статье мы покажем, как развить глубокое понимание науки у студентов. Для этого мы объясним следующее Три этапа концептуальной теории изменений:

• Распознавание аномалии.
• Построение новой модели.
• Использование новой модели.

Распознавание аномалии

Это первый шаг для студента, чтобы развить глубокое понимание факта. Задача учителя - порвать с интуитивной теорией ученика. Студент TВы должны отказаться от своих старых идей и выяснить, почему они не правы.

Если теория интуитивно понятна, она повлияет на последующее обучение, изменив ее или заставив студента отказаться от нее. Во многих случаях это приведет к поверхностному изучению науки; таким образом, студент не будет вынужден оставить свою интуитивную теорию. По этой причине, Важно обратить внимание на предвзятые идеи класса, сосредоточить обучение таким образом, чтобы ученики осознавали свои ошибки.. 

Из теории концептуальных изменений они предлагают два метода для достижения этой цели. Первый будет Прямые эксперименты: Если студент увидит своими глазами, что его интуитивная теория неверна, это очень поможет ему распознать аномалию.

Другим методом является дискуссия, в которой учитель нападает на неправильные представления учеников в здоровом и конструктивном диалоге. Этот метод очень полезен, чтобы пробудить в них критический взгляд на факты.

Построение новой модели

Однажды интуитивная теория студента была разобрана, Следующим шагом является предоставление нового объяснения. Существенным аспектом для студента, чтобы принять правильную модель, является то, что она построена им самим. Если учитель просто излагает в формате лекции, как развивается научный факт в его классе, это действительно трудно понять; наиболее вероятным является то, что происходит поверхностное и поверхностное обучение.

Из конструктивистских парадигм, Они предлагают ученику развить знания. Роль учителя заключается в том, чтобы направлять ученика, изучая различные возможности. Это сложная педагогическая методика, но она дает невероятные результаты, поэтому без нее не обойтись.

Теперь поднять это на уровень класса еще сложнее, поскольку больше не нужно делать это только с одним учеником.. Проверенным и эффективным методом для достижения этой цели является дискуссия среди студентов.. Именно они будут опровергать и расширять те теории и идеи, которые у них были. В этом случае роль учителя будет состоять в том, чтобы подготовить материал и ресурсы, необходимые для обсуждения, и выступить в качестве руководства, чтобы уберечь студентов от ошибок.

Этот шаг является наиболее сложным в теории концептуальных изменений, поскольку именно там реализуется глубокое понимание. По этой причине, Необходимо, чтобы учителя были хорошо обучены использованию этого типа модели обучения.

Использование новой модели

Не было бы смысла порвать с ошибками и построить новую модель, если она не относится к будущим проблемам. Таким образом, последний шаг процесса состоит в том, чтобы студенты научились использовать свою новую теорию. Для этого студентам полезно столкнуться с упражнениями или ситуациями, когда им приходится использовать полученные новые знания..

С другой стороны, Важно, чтобы эта новая модель была интегрирована и связана с предшествующими знаниями. Таким образом, чтобы применение любого знания было правильным, необходимо рассмотреть его с широкой и обоснованной точки зрения из других областей знаний..

Как мы видим, Теория концептуальных изменений предоставляет нам педагогическую технику, которая широко проверена и дает невероятные результаты. Если мы действительно хотим, чтобы ученики глубоко понимали содержание обучения и знали, как использовать их критически и конструктивно, мы не можем дождаться, чтобы применить такие методы в классах.

Что значит быть хорошим учителем? Быть хорошим учителем - это больше, чем иметь отношение. Мы расскажем вам, какие качества присутствуют во всех этих успешных учителей. Читать дальше "