Нейрообразование изменение традиционных образовательных моделей

Дети, которым скучно, дети с дислексией, дискалькулия или дефицит внимания ... Образовательные потребности студентов огромны, но ответ, который дают центры, часто ограничен и однороден.. Приоритетным является переход на новый этап, когда нейрообразование может предоставить нам такой подход и психобиологический контекст, столь необходимый в этих случаях..

Не нужно никакого исследования, чтобы понять что-то. Термин «нейро» встречается чаще практически в любом контексте. Нейромаркетинг, нейрофелизм, нейрокреативность и самообразование ставят нас в сценарий как новый, так и интересный. Это момент, чтобы открыть человека в глубине. Это лучший момент, чтобы понять, как мы думаем, как мы учимся, как мы себя чувствуем и как принимаем решения..

«Душа в мозгу».

-Эдуард Пансет-

Это знание выходит за рамки многих схем, которые мы используем в настоящее время. Например, мы погружаемся в эту синаптическую ткань и управляемы рядом мозговых процессов, чтобы понять, что не все дети учатся с одинаковой скоростью. Что бывают времена, что есть определенные структуры, которые могут созревать позже; отсюда осложнения у многих студентов во время установки навыков грамотности.

Мы не можем заставлять ребенка учить что-то, если он еще не готов это сделать. Это давление также порождает разочарование, страх и избегание. Противоположность тому, чему следует учиться самому: процесс, который начинается с радости, любопытства и мотивации.

Нейрообразование, новая образовательная модель

Наука открывает исключительные аспекты обучения и памяти, которые еще не были включены в школьные программы. Существует четкий разрыв между тем, что нейробиологи управляют развитием детского и юношеского мозга, и тем, что можно увидеть в классах каждый день.. Мы по-прежнему привержены расширению прав и возможностей детей в области определенных компетенций, не уклоняясь от этих традиционных методологий, указывая на ошибку, указывая на ученика, который отвлекается, который не прибывает, который не может с математикой, кто танцует текст, когда пытается понять текст ...

Все человеческие способности, в том числе наше собственное обучение, не отвечают на наши собственные прихоти. Это не вопрос отношения. Это результат нашей мозговой деятельности. поэтому, если бы мы могли понять, как работает наш мозг, мы были бы более компетентны при организации класса, при подготовке материала, разработать образовательный проект.

Какова цель нейрообразования??

Традиционное образование имеет множество ограничений. У нас есть хорошие учителя и отличные учителя, но кое-что не помогает. Образованию нужна лучшая научная база для глубокого понимания ключей к когнитивному развитию. Следовательно, цель нейрообразования - создать реальную научную основу в преподавании и обучении..

это включает в себя интеграцию последних достижений нейробиологии, психологии и когнитивной науки в наши образовательные модели. Только тогда мы дадим форму более чувствительному, инклюзивному и действительному образованию. Теперь для этого мы должны оставить в стороне эти классические мифы. Как те, кто сказал нам, что мы используем только 10% мозга или что у нас есть художественное и математическое полушарие.

Как можно применять нейрообразование в классе?

Хотя это правда, что нам предстоит пройти долгий путь в области нейрообразования, мы можем сказать, что уже можем видеть определенные успехи. Образовательная политика меняется и со временем будет делать больше. Достижения в области специального образования также появляются постепенно, и все это ставит нас на хороший горизонт. Тем не менее, нам нужно более активное участие социальных агентов и особенно в образовательной политике.

Итак, давайте посмотрим, как следует применять нейрообразование в классе.

Лучшее определение индивидуальных потребностей

Дети с проблемами в обучении, учащиеся с дислексией, с высокими интеллектуальными способностями ... Эта ранняя идентификация позволит нам применять более скорректированные стратегии для оптимизации обучения студентов как можно скорее.

Позитивная и стимулирующая учебная среда

Обучение должно быть позитивным и проходить в веселой и стимулирующей среде. Нечто подобное подразумевает, что мы способны создавать новые условия, в которых участвуют учителя и они способны привлекать студентов к решению новых задач без ослабления академической строгости..

Учебное оборудование

Дети лучше запоминают информацию, если работают в небольших группах. Эти команды, состоящие из разных учеников, делают обучение более динамичным, и то, что обнаружено, становится значительным фактом. Это также поощряет сотрудничество, уважение ...

Передать открытия нейрообразования ребенку

Студент также должен понимать, как он учится. Кроме того, неврологи указывают, что нет ничего лучше, чем научить их «исполнительным функциям». То есть, им нужно было бы дать им указания, например, чтобы они знали, например, как работает внимание, как распознать свои эмоции, знать, когда они сердиты, устали, грустны ...

также, Было бы важно, чтобы они научились регулировать эти эмоции, чтобы контролировать себя и лучше связываться с задачами.. 

Когнитивные учебники и индивидуальные инструкции

Этот аспект, несомненно, является одним из самых сложных, когда речь идет о проведении. Нам нужны обученные учителя в этой области люди, способные интуитивно понять, например, какой канал обучения является наиболее подходящим для каждого ребенка: кинестетический, слуховой, визуальный ...

Кроме того, это также приоритет знать, как студент прогрессирует с точки зрения внимания, вывода информации, решения проблем, мотивации, творчества.... Только так мы могли бы разработать лучшие стратегии, чтобы каждый ребенок мог полностью реализовать свой потенциал.

Изменения в школьных расписаниях

Согласно нейрообразованию, было бы важно внести изменения в школьные расписания. Были исследования, которые показывают, например, что было бы более уместно, чтобы летние каникулы были короче. Школа должна длиться весь год, но устанавливать частые перерывы (например, каждые три недели перерыв в одну неделю).

Аналогичным образом, изменение в средних школах также будет необходимо. В идеале занятия начинаются с 10:30 до 11:00. По неврологии подросткам нужно больше спать, а их мозг не восприимчив рано утром.

В заключение, по мере того, как наше понимание мозга и обучения улучшается, важно, чтобы все эти достижения были применены в области обучения. Мы не можем оставаться позади, мы не можем продолжать создавать устаревшие механизмы, которые формируют студентов без мотивации, разочарованные дети и родители все больше беспокоятся.

Вы должны осмеливаться вводить новшества и, прежде всего, быть в курсе развития собственного мозга вашего ребенка. Только так мы позволим ему дать лучшее из него, только тогда у нас будут ученики, действительно вовлеченные в свое обучение.

У нас есть сила, чтобы лепить наш мозг. Наш мозг - это не сосуд, который нужно заполнить, а лампа, которую нужно зажечь. Нужно активно встряхивать наши нейроны, когда они немеют. Читать дальше "