Учителя, повестка дня не единственная важная вещь

Конечно, иногда мы все встречали учителя, который умудряется противодействовать, обсуждать и даже отзывать слово ученику, который преподает. Позиция, которая оставляет желать лучшего и которую некоторые люди называют «догонять ученика». Однако есть и другие типы учителей. Те, кто входит в класс и читают содержание книги, ничего не объясняя, или, кажется, всегда спешат и не перестают говорить: «У нас не будет времени все увидеть».

Динамика одинакова. Учитель, который может учиться лучше или хуже со студентами, единственной задачей которых является выполнение дидактической программы, дайте учебную программу, сфокусируйтесь на заметках, которые учащиеся берут (если это замечание гораздо лучше), и отправьте чрезмерное количество упражнений на дом с целью объединения знаний и обучения. Не чего-то не хватает во всем этом?

«Скажи мне, и я забуду это, научи меня, и я помню это, вовлеки меня, и я узнаю это».

-анонимный-

Повестка дня не единственная важная вещь

Это стремление дать повестку дня, выполнить цели или дать всю книгу, в конечном итоге разрушает творческий потенциал молодежи что далеко от обучения, попытайтесь усвоить, как они могут, весь объем информации, которая предоставляется. Проблема в том, что в следующем году они не будут помнить ничего или почти ничего.

Это то, на что жалуются многие учителя. Тем не менее, немногие поощряются к проверке правильности своих действий. Важность заметок, отсутствие сочувствия, которое уделяется учащемуся, особенно подростку, и то, как учитель влияет на своих учеников, - это вопросы, которые почти никто, кажется, еще не хочет рассматривать..

Кажется, что, как только они входят в класс, некоторые учителя забывают самую человеческую часть всего этого процесса. Прежде всего, если они имеют дело с такими деликатными возрастами, как подростковый возраст. Неудивительно, что когда возникает тема издевательств или домогательств, учителя вскидывают руки к головам и восклицают: «Мы не заметили!» Что-то совершенно естественное, особенно когда студенты равнодушны.

Однако, хотя есть определенное количество учителей, которые не могут вдохновить и передать страсть, которую они должны чувствовать к своей работе, своим ученикам, есть много других, которые достигают этого. Вот фрагмент показаний, которые Карлос Арройо написал в «Эль Паис» 17 августа 2013 года:

«Лучшим учителем в моей жизни был дон Мануэль Белло. Он был моим учителем литературы на 5-м году обучения в Bachillerato [...]. Именно он продвигал во мне вкус и любовь к чтению. В почти удушающей и едва педагогической среде, как в то время в этой школе, где было много учителей, а не учителей, этот учитель сумел [...] мотивировать меня читать естественным образом "

Студент может любить математику и в конечном итоге ненавидеть или любить их в зависимости от учителя, которого они имеют. Другой, возможно, никогда не станет писателем, чем-то, чем он увлечен, потому что он встретил профессора литературы, который критиковал его произведения негативно. Учителя влияют на самооценку своих учеников.

Учитель может генерировать изменения в своих учениках

Подобно тому, как выбор положительного или отрицательного подкрепления влияет на поведение детей дома, то же самое происходит в классе. Если учитель не верит в своих учеников и поэтому передает это; если он не сможет их мотивировать, то ясно, что ситуация не улучшится сама по себе. Бесполезно жаловаться тогда. Потому что у педагога есть сила, которую он не хочет использовать или не знает.

Все это я могу подтвердить исходя из моего личного опыта. Я не только учился (что-то, что многие учителя забывают), но я также был учителем среднего образования на практике. Своими собственными глазами я видел, как мой собственный репетитор по практикам противодействовал и сказал мне следующие слова об ученике: «С этим ничего не поделаешь, даже не открывай книгу».

Мой репетитор видел только мятежных подростков, некоторые лучше, чем другие, но подавляющее большинство невежественны, а некоторые - нинато. Это видение совсем не совпадало с моим, потому что еще не зная их, Я наблюдал, как большинство из них чувствовали себя неуверенно, немотивированно, испытывая недостаток в самооценке и, даже не спрашивая, он предположил, что у них были проблемы в их домах.

Интересно, что когда я в течение 2 месяцев руководил уроками, тот ученик, который не открыл книгу, сделал это. Никогда я не игнорировал его, не говоря уже о том, чтобы говорить о нем плохо. Я тоже не приказывал ему делать то, чего он не хотел, что-то просто случилось.

Способ взять урок, страсть, которая передавалась и которая заставляла студентов хотеть даже пойти на воск и говорить перед другими, заставила этого студента наблюдать, как они работали спокойно с одноклассниками. Таким образом, он открыл свою книгу, свою тетрадь Motu Propriили и сделал упражнение, которое я просил: эссе.

Мой репетитор остался с открытым ртом. Он сказал, что достиг невозможного. Тем не менее, я думал только о том ученике, в написании которого я мог проверить то, что он предполагал, почти с полной уверенностью: он жил в неблагополучной семье. К сожалению, я не мог продолжать, так как мои практики закончились. однако, Я понял, что именно учитель меняет отношение ученика.

"Посредственный профессор говорит. Хороший учитель, объясняет он. Высший профессор, демонстрирует. Великий учитель, вдохновляет.

-Уильям А. Уорд-

Мой репетитор сказал мне, что позволение ученикам идти к доске и представлять некоторые упражнения в группах было позитивным. Но, в конечном счете, потребовалось много времени, чтобы дать повестку дня. Однако я спросил себя: а что важнее? Чтобы учащийся учился, развлекаясь, выражая себя, выставляя себя перед одноклассниками и выполняя дидактическое задание или подавляя его, только давая больше тем, из которых очень малая часть будет усваиваться?

Перемена в классах необходима. Хотя уже есть школы, в которых применяется метод Монтессори или другие, такие как школа Садако в Барселоне, в которой нет индивидуальных парт, поощряется совместное обучение и эмоциональное, социальное и философское образование, большинство из них все еще руководствуется моделью. традиционный. Модель, которая не работает для всех. потому что Хотя повестка дня является важной частью, это не все.

Учителя с эмоциональным интеллектом - это те, кто оставляет след Профессоры с эмоциональным интеллектом - непревзойденные модели для самых маленьких ... Откройте для себя преимущества продвижения этого в учителях! Читать дальше "