Что означает включение в образование?

Из педагогической психологии термин интеграция начинает отставать в пользу термина включение. Это простая модернизация термина или мы сталкиваемся с изменением ценностей и практики? Вы можете подумать, что изменение слова на другое с аналогичным значением может не иметь большого значения. Тем не менее, понятия - это то, что определяет наш мир, а растущие термины означают рождение новых перспектив..

Если вы идете в какую-либо школу и спрашиваете, интегрированы ли ученики, они могут сказать «да» во всех аспектах безопасности.. И они покажут вам имена некоторых студентов с функциональным разнообразием, иммигрантов или в другой ситуации социального неблагополучия, и они скажут вам, что они получают адекватную подготовку. Теперь, если вы спросите их о том, чувствуют ли себя учащиеся в школе, возможно, ответ больше не будет сопровождаться такой большой безопасностью.

Различия между интеграцией и включением

Когда мы говорим об интеграции, мы учитываем, получают ли те ученики, которые находятся в неблагоприятном социальном положении, образование и равную подготовку с остальными учениками. Этот термин основан на вопросе нахождения внутри или вне образовательной среды. С другой стороны, если мы говорим о включении, мы не остаемся одни в этом аспекте. Важность вращается вокруг социального и личного благополучия студентов.

Инклюзивность касается того, относятся ли к студентам с равным отношением, любовью и уважением, как к единственным. И также важно обратить внимание, что они чувствуют себя комфортно в «экосистеме» школы. То есть заботиться о том, чтобы иметь значимые отношения и быть частью жизни в школе.

Существенным отличием между этими двумя терминами является универсальность одного по сравнению с избирательным другого. Говоря об интеграции, мы концентрируемся на стигматизированной группе, получающей «нормальное» образование. С другой стороны, с помощью инклюзивной модели мы учитываем личную ситуацию любого ученика и стремимся к его включению в школу..

Любой студент, даже если он не входит в стигматизированную группу, может чувствовать себя обделенным. Например, застенчивый ребенок, которому трудно заводить друзей или кто-то, кто обеспокоен их сексуальной ориентацией, вероятно, не включен. Интеграционная модель забывает этих детей, иногда с катастрофическими последствиями.

Причины включения

Основная причина включения не состоит в том, чтобы достигнуть социального и личного благосостояния студентов без дальнейших причин. Было бы ошибкой думать о такой близорукости. Цель включения - добиться значительного улучшения образования и обучения студентов.. Важно то, что все учащиеся развивают свой потенциал и могут развиваться без препятствий.

Чтобы это было возможно социальное и личное благополучие студентов является обязательным. Потому что у человека с недомоганием будет нехватка ресурсов, что станет серьезным препятствием для его обучения. И образовательные меры с момента интеграции были недостаточны с этой стороны.

Примером этого являются классы «Специальное образование», созданные после интеграции. Который пришел, чтобы обеспечить специализированное обучение для тех студентов, которые не могли идти в ногу с классом. Но это стало скорее механизмом исключения, чем поддержки. Каталогизация студентов из «нормальности» вместе с их последствиями для социального и личного благополучия.

Другим важным аспектом является то, что Если мы хотим обучать равенству, сотрудничеству и недискриминации, мы должны проповедовать на примере. Мы не можем обучать этим ценностям, если школа не основана на инклюзивной модели с этими ценностями..

Что можно сделать, чтобы добиться включения?

Увидев любой сбой, легко создать теоретическую модель, которая, кажется, восполняет эти недостатки. Но когда дело доходит до практического применения, цель становится более сложной. Нормальная вещь в том, что мы сталкиваемся с определенными политическими, экономическими и социальными барьерами, иногда очень трудно преодолеть. Тем не менее, вы всегда можете принять меры, чтобы попытаться максимально приблизиться к теоретической модели.

Исследования по инклюзивному образованию показывают нам ряд мер, которые очень помогают идти в правильном направлении. Среди этих стратегий наиболее эффективными и важными являются следующие:

• Взаимное наблюдение за занятиями с последующим структурированным обсуждением разработанного.
• Групповое обсуждение видеозаписей работы коллеги.
• Дайте голос студентам и их семьям, чтобы узнать потребности и проблемы, с которыми они сталкиваются.
• Совместное планирование между учениками и учителями классов и совместный анализ результатов.
• Инновации в школьной программе, изменить ее в соответствии с конкретными потребностями студенческого состава.
• Сотрудничество между школами, включая взаимные визиты, чтобы помочь собрать соответствующую информацию.

Ключевым аспектом предыдущих предложений, который отражен в большинстве из них, является самооценка. Если мы хотим получить инклюзивную школу, необходим постоянный анализ того, что происходит в центрах. И после этой самооценки примите необходимые меры для исправления ошибок, которые создают препятствия, когда дело доходит до инклюзивного образования.

Инклюзивная школа со всей глубиной, которую подразумевает этот термин, является утопией. Однако это не означает, что мы должны сдаваться, чтобы приблизиться как можно ближе, а скорее наоборот. Утопии существуют для того, чтобы обозначить путь, которым нужно следовать, и установить его как цель, мотивируя и направляя наши действия.

Выготский, Лурия и Леонтьев: архитекторы революционного образования Советские психологи создали революционное образование, в котором студенты перестали быть пассивными, чтобы стать активными субъектами своего обучения. Читать дальше "